韓廣梅：用行動證明承諾

一

韓廣梅，女，廣西醫科大學輔導員，1991年7月從廣西師范大學政治系思想政治教育專業畢業后，一直從事輔導員工作。主要負責學生日常管理、黨建、團建、獎助學金評定、國家助學貸款、就業指導、學習與成長指導、心理咨詢等工作。2007年榮獲“全國優秀教師”“全國高校優秀輔導員”榮譽稱號。

二

韓廣梅大學時學的是思想政治教育專業，相對于許多跨專業從事輔導員工作的人來說，是比較具有優勢的。雖然擁有比較扎實的思想政治教育理論基礎，但她并沒有因此停止學習，因為她清楚地知道，輔導員培養的是最富生機和潛力的高知識群體，沒有深厚的知識儲備就教不好學生；輔導員面對的是成百上千個思想各異的青年，不掌握科學的工作方法就達不到引導的目的。為此，韓廣梅在學習上從沒有放松對自己的要求，不僅在職期間攻讀了中山大學思想政治教育學碩士學位，而且還參加了輔導員骨干培訓、心理咨詢培訓、計算機培訓、英語口語培訓等多個培訓班，先后參加和承擔了各級課題15項，發表論文25篇。

工作理念：“朽木”未必“不可雕”，只要用心“雕琢”，每一個學生都能取得進步。

工作創新：每接一批新生，每帶一個班級，韓廣梅都會在管理方法上進行一些新的探索和嘗試，并逐漸總結出了一套目標化的學生管理模式。對2004級學生，韓廣梅從入學開始就引導他們確立了“四高”的班級建設總目標，即“理想信念存高遠，專業學習攀高峰，誠信為人德高尚，校園文化求高雅”，建立了“班級造品牌，自己打名片”的班級考核評估體系，從班風建設、專業學習、團體協作等9個方面進行了量化評估。各班積極參與，成效顯著。比如，二班提出了“二班二班，非同一般”的口號，實行“1=1+2”的自主管理模式，即1個宿舍=1個舍長+2個學生干部，這個班連續四年被學校評為“先進班集體”，班級團支部還被評為廣西壯族自治區“紅旗團支部”；七班則圍繞“和諧”開展工作，率先在大三成立了班級黨支部，被評為廣西壯族自治區“先進班集體”。實踐證明，這一管理模式促進了優良學風、班風的形成，學生的集體觀念、協作精神顯著加強。

三

作為一個職業類別來說，輔導員確實是平凡的，因為每天的工作不外乎兩件事：不是你找學生，就是學生找你。但如果能夠把每一件平凡的工作都做到最好，本身就已經很不平凡了。17年來，就在這“找”與“被找”的過程中，我認真負責地完成了從學生日常事務管理到黨團組織建設，從獎、助學金評定到國家助學貸款，從就業指導到心理咨詢等一項項煩瑣的工作，使5個年級4000多名學生在我的引導下得以健康成長。同時，自己也成長為一名經驗豐富的學生工作管理者。因此，從一定意義上來說，是學生的成長造就了我的成熟，是我所帶過的每一名學生為我平凡的職業生涯增添了一抹抹亮麗的色彩。

1994級有一名學生，入學后一直不愿與人交往，與同學的關系較差，班級活動也不愿意參加，情緒很不穩定，曾有自殺傾向。有一次，在樓梯上一名同學笑著跟他點點頭，他就莫名其妙地打了那名同學一拳。憑直覺，我認為這名學生肯定是有心理問題。于是我約他到心理咨詢室，經過認真交談，終于了解到了原因。他初二時曾因同學的嘲笑，自尊心受過很大的打擊，從那以后，他就漸漸疏遠同學，甚至對同學產生了一種敵視的態度。針對這種情況，我連續給他做了5次心理治療。兩個月后，他的情況就大有改觀，已經開始與同學交流，并逐漸愿意參加班級活動了。

像這樣的例子，在我的輔導員生涯中還有很多。對每一名輔導員來說，這都只是分內的一件件小事；但對每一名學生和他們的家長來說，那就是關系到個人前途和家庭幸福的大事。正因為如此，17年來我對輔導員工作樂此不疲，從不敢掉以輕心。

當年與我一起在學工部工作的同事，有的轉崗了，也有的轉行了。而我也有一次轉崗的機會，但我放棄了。有人間我這個崗位有什么值得留戀的?你做了這么多年的“孩子頭”，難道就不感到厭煩嗎?說真的，我也沒有明確的答案，但是有一點是肯定的，我喜歡和學生在一起。對別人來說，可能是干一行愛一行；對我而言，卻是愛一行才干一行。也許是因為早在大學三年級的時候，我就有過當輔導員的經歷吧，大學畢業時我毅然選擇了這個當時很多人并不看好的職業。記得當時廣西醫科大學人事處的老師問我：“你來我們這兒是做學生工作的，5年內不能調動，你能做得到嗎?”我毫不猶豫地答應了，還說了一句：“5年沒問題，10年也沒問題。”17年了，我用行動證明了自己當年的承諾。

責編：趙 東