經(jīng)歷學(xué)習(xí)：回歸幼兒學(xué)習(xí)的本真

[摘要]本文提出了幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的概念，并試圖就幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的涵義、價值，以及兩個實施中的基本問題“讓幼兒經(jīng)歷什么?”“讓幼兒如何經(jīng)歷?”作簡要闡述。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)歷學(xué)習(xí)；回歸；幼兒學(xué)習(xí)

一、一種回歸幼兒本性的學(xué)習(xí)方式

“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”，即通過親身參與和經(jīng)歷某件事情的過程獲得知識、經(jīng)驗、情感、能力，從而得到精神成長的過程。每個人一出生就渴望學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是兒童與生俱來的一種天然傾向，特別是在嬰幼兒階段，更是充滿了學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)沖動。具有無限的學(xué)習(xí)可能性。對于幼兒而言，經(jīng)歷學(xué)習(xí)是他們天生的一種學(xué)習(xí)方式，幼兒正是通過各種經(jīng)歷獲得具有生活意義的、完整的生活經(jīng)驗，得到精神上的成長的。幼兒園教育應(yīng)讓幼兒在日常生活中、在親歷事件的過程中積累知識經(jīng)驗、習(xí)得多種技能、發(fā)展多方面能力、體驗各種情感，從而獲得對自我生命意義的認(rèn)識及精神上的成長。這種經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動既保留和尊重了幼兒天生的學(xué)習(xí)方式，又注入了積極的教育元素，應(yīng)成為幼兒園一種新的教育理念和方式。

綜觀我們的教育實踐，雖然我們已經(jīng)確立了“幼兒發(fā)展為本”的理念，并努力將先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育行為，但是在教育方式上，我們在某種程度上關(guān)注得更多的是教師的教，而忽視了幼兒的學(xué)習(xí)和心智成長過程，甚至許多過度的教育常常剝奪了兒童主動學(xué)習(xí)和成長的權(quán)利。因此，我們的幼兒教育必須要有一種較大的改變，應(yīng)當(dāng)把關(guān)注兒童精神成長放在幼兒教育的核心位置，并在課程結(jié)構(gòu)和教育方式上有新的突破。

二、“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動的主要內(nèi)容

幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動的內(nèi)容必須來源于幼兒的生活、來源于幼兒的需要，為幼兒的現(xiàn)實發(fā)展服務(wù)，并與幼兒將來的生活相聯(lián)系。

一是呼應(yīng)內(nèi)在需要。在幼兒成長的不同階段、不同時期有著不同的發(fā)展需要，這種內(nèi)在需要體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。而在每個不同階段的成長需要中有一些需要是主導(dǎo)性的，這種需要的滿足在幼兒的發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。例如，幼兒進(jìn)入中班以后，與同伴交往的愿望明顯增強(qiáng)，他們會主動向同伴發(fā)出交往的信息，但是由于幼兒對如何交往還缺少一定的方法和相應(yīng)的經(jīng)驗。因此交往過程中常常會出現(xiàn)矛盾，使交往出現(xiàn)障礙。于是，針對幼兒的交往需要。我們設(shè)計了中班“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動“交朋友”，讓幼兒在“經(jīng)歷”中習(xí)得交往的語言和方法、了解交往的途徑和方式，以滿足其內(nèi)在的成長需要。

二是支持興趣愛好。幼兒與成人一樣，有著自己的精神世界、有著自己的興趣愛好。我們都知道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，支持幼兒的興趣、滿足幼兒的愿望，也是我們教育應(yīng)該給予幼兒的回應(yīng)。如大班幼兒的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動“炫彩卡通”正是在幼兒的興趣和愿望中誕生的。在日常生活中，幼兒常常會模仿卡通片中角色的動作和語言，在游戲中常常會流露出表演的興趣和愿望。因此，教師就帶領(lǐng)幼兒調(diào)查統(tǒng)計“我們喜歡的卡通片”(確定表演主題)、設(shè)計卡通劇本、排練卡通劇、演出卡通劇，讓每個幼兒都有了一次演出的經(jīng)歷，并在準(zhǔn)備演出的過程中獲益良多。

三是關(guān)注特定事件。我們每個人都生活在社會之中，每天每時都會有一些社會事件發(fā)生，有些特定的事件對于幼兒的成長具有積極的意義，值得我們在教育中關(guān)注和運(yùn)用。以利于引領(lǐng)幼兒拓寬視野、感受社會，潛移默化地培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍世界的意識，并在幼兒的生命成長中留下深刻的印象和值得回味的記憶。“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動“愛心在行動——我和麋鹿”就是這樣的一個活動。它的活動背景源于無錫市動物園發(fā)起的動物領(lǐng)養(yǎng)活動，幼兒園的團(tuán)總支參與了領(lǐng)養(yǎng)活動。我們立刻意識到大班的孩子已經(jīng)完全可以理解此類活動的意義，并且也有一定的能力參與其中，這種“領(lǐng)養(yǎng)”的“經(jīng)歷”對于幼兒了解人與動物的和諧相處、萌發(fā)關(guān)愛動物的情感、從小感受社會責(zé)任感有著積極的作用和價值。

四是解決真實問題。幼兒在成長過程中，認(rèn)識上、行為上會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些問題會隨著年齡的增長逐漸消失，而有些問題則需要我們有針對性的加以引導(dǎo)，幫助幼兒及時建立正確的認(rèn)識和概念、形成良好的行為和習(xí)慣。這些需要及時解決的問題也是我們“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動的內(nèi)容來源。

三、“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動的途徑與方式

每一個“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動項目在設(shè)計時必須首先考慮以下幾個因素：一是幼兒的年齡特點(diǎn)，它決定了幼兒可以探索的范圍和可能達(dá)到的程度：二是預(yù)期讓幼兒獲得的核心經(jīng)驗，它決定了活動的路徑和流程；三是幼兒期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它決定了活動的組織方式和方法。

(一)注重幼兒學(xué)習(xí)的整體性，讓幼兒在過程中完整地經(jīng)歷

幼兒階段是一個學(xué)習(xí)的未分化期。學(xué)習(xí)是一種整體的生態(tài)意義上的學(xué)習(xí)，幼兒真正的學(xué)習(xí)是綜合的而非分解的，他們所習(xí)得的經(jīng)驗應(yīng)該是完整的而非割裂的，因而我們給他們提供的學(xué)習(xí)空間應(yīng)該是豐富的而非單一的。為此，“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動立足于幼兒學(xué)習(xí)的整體性，每一個活動項目都注重讓幼兒親歷“事件”過程，讓幼兒在經(jīng)歷中獲得認(rèn)知和情意的發(fā)展、生命和精神的成長。

(二)注重幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在滿足中自主地經(jīng)歷

幼兒作為主動發(fā)展的個體，有著與生俱來的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)沖動，這些愿望和沖動使他們對周圍的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣和好奇，并隨之產(chǎn)生許多主動學(xué)習(xí)的要求。珍視幼兒這種發(fā)自本能的主動性并給予引導(dǎo)，使應(yīng)然不悖于自然并超越自然，是教育教學(xué)應(yīng)該追求的境界。在這樣的經(jīng)歷中。幼兒學(xué)習(xí)的主動性得到了尊重、自主的要求得到了滿足，他們在體驗到這種尊重和滿足帶來的快樂后。必將產(chǎn)生出更為積極主動的學(xué)習(xí)興趣和要求，從而逐步形成較為穩(wěn)固的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)。

(三)注重幼兒學(xué)習(xí)的生活性，讓幼兒在生活情景中真實地經(jīng)歷

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展的。在寬松、真實的生活環(huán)境中“經(jīng)歷”有利于幼兒輕松、愉快地接受我們的教育意圖，這種“經(jīng)歷”對于幼兒來說更具有真實感和滿足感，可以讓他們真切的體驗到自己的成長和快樂。如中班幼兒的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動“交朋友”就是通過讓幼兒在生活情景中經(jīng)歷與同伴聯(lián)系、交往的過程取得了非常理想的效果。幼兒的交往范圍在擴(kuò)大、交往經(jīng)驗在豐富，他們習(xí)得了交往的語言、禮儀、策略，體驗了與朋友交往的快樂，同時也豐富了幼兒間互相交流的內(nèi)容、促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展、滿足了幼兒內(nèi)在的成長需求。

至此，我們深切地感受到：“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”不僅從本質(zhì)上回歸了幼兒學(xué)習(xí)的本真，讓幼兒真正體驗了學(xué)習(xí)的樂趣和成長的快樂，而且它也改變了教師的教育思維、調(diào)整了教師慣有的活動設(shè)計思路。讓教師對幼兒的學(xué)習(xí)有了再認(rèn)識、對幼兒教育的本質(zhì)有了新的理解，從而在教育實踐中立足于促進(jìn)幼兒生命和精神的充分和諧發(fā)展，使幼兒園的教育成為生命中一段愉快而有意義的經(jīng)歷。