在感悟中收獲成長

聽著窗外孩子們的歡聲笑語，看著自己桌頭的教案，作為一名洛陽師范學院暑期陽光支教隊隊員，我很難相信自己明天就要離開這片土地了。這片已經承載著我許多汗水和淚水的土地，給了我揮灑青春熱血的舞臺，也給了我鍛煉自己的機會。此刻，我靜下心來認真去思考、去審視著我的支教歷程。

初來支教時，我教的是小學五年級的語文課。支教隊里一名隊員跟我說到語文教學時再三強調，語文教學一定要教出意境來，換言之，就是要教出美感來。因此，在給學生們上第一節課《海上日出》前，我查閱了很多資料，把巴金的生平以及對他的評價集中起來，著重突出巴金在獲得２００３年“感動中國人物”時的頒獎詞，想以此為亮點吸引學生們的注意。我還計劃在講解課文時突出對學生美感意識的引導，意圖通過勾勒出悠遠、有意境的畫面來升華語文課堂的氛圍。

可是，當我真正走上講臺開始授課時發現，事實跟我所設想的遠遠不符。當我問到學生們是否知道“感動中國人物”評選活動時，全班鴉雀無聲，我的心一下子就沉了下去。而當我為學生們念完對巴金先生的頒獎詞時，也沒有出現預料中的一片贊嘆之聲。我以為是我選的材料不夠生動、優美，但細問學生才知道，他們根本就不懂頒獎詞的意思。無奈之下，我又將巴金的生平和頒獎詞結合起來，用特別通俗的語言給他們解釋了一遍?？粗鴮W生迷茫的眼神，我知道，我支教的第一節語文課失敗了。

下課后，我與班上的學生交流，問他們比較喜歡什么樣的語文課，很多學生說：“老師講課幽默，和學生有良好的互動，而且布置的課外作業很少。”在了解到這些情況后，我逐漸認識到，小學生的審美意識尚處于萌芽狀態，可以說完全不成熟，不能把吸引高中生和大學生的那一套語文教學方法直接照搬過來，小學生更注重的是上課時能感覺到高興、愉快，只有當他們感覺有意思、有趣味性時，才會認真聽課，從而學到小學語文教學大綱要求的基礎知識。

帶著對學生學習心理的了解，我開始講解第二篇課文《夕照》。在講課過程中，我盡量用和孩子們日常生活比較接近的事例為他們解釋課文中的難點，并保持著幽默的語言風格，中間穿插一些簡單的課外知識。果然，課堂氣氛空前活躍，語文課成了真正的開放性課堂。對學生需要的尊重和滿足，使我的語文課獲得了成功。這讓我意識到對學生心理的把握是教育成敗的關鍵性因素之一。而在多次的家訪過程中，我切實感受到了農村教育在心理教育和家庭教育方面的巨大缺陷和落后。

由于負責我們隊里的宣傳工作，幾乎學校的每次家訪我都跟隨各班班主任前去。在這個過程中我發現，農村的家長不是不重視教育，而是不知道該如何重視，以何種方式和方法去重視。由于農活較忙，很多家長很少關心孩子的學習情況，只是隨口問問，并沒有做到深入細致地去了解孩子的日常學習和生活情況。他們在孩子很小的時候就為孩子灌輸“考清華、北大”的思想，但在實際行動上，他們忽視了孩子內心的需求，不注重與孩子的情感交流，對孩子出現的一些不良行為習慣不能加以正確的引導，造成了家庭教育這一塊成為制約農村基礎教育發展的瓶頸。在很多次家訪中，我發現，孩子的父母不能正確認識到家庭教育對孩子在學習、性格和人品等方面的深遠意義，不明白家庭教育是學校教育的基礎。他們對孩子的家庭教育采取一種漠視的態度，意識不到自己的言行可能會對孩子的健康成長造成一定的消極影響。

記得在一次家訪中，由于那名學生性格很內向、孤傲，我們就詢問她的母親，孩子平時在家里表現如何，她滿臉笑意，似乎非常滿意孩子的表現。當我們說出孩子的性格可能存在一些問題時，她母親則是一副不可置信的表情。隨a后，我們很快就發現了她在引導孩子心理健康方面的過失，但她顯然對此并不自知。這讓我和我的同伴們感到了莫大的悲哀，最痛心的不是家長的錯誤，而是家長不知道自己的錯誤。由此，我想到了許多紅極一時的教育孩子成才的暢銷書，如《英才是如何造就的》《我如何培養孩子上哈佛》等。顯而易見，這些書中所描述的教育孩子的方法，并不適應農村家庭教育的現狀。可是，面對著這么多急需通過教育來改變命運的農村孩子，看著他們令人焦慮的教育環境，我想問一句，有誰來為他們父母的失敗的家庭教育埋單呢？我們的教育專家們是不是該把他們的目光更多地投向農村的孩子呢，出版商們能不能為農村的父母們出版一本《我如何讓孩子走出農村》的書呢？

作為一名涉世不深的師范院校的大學生，我對教師這個職業充滿了憧憬和向往。在支教的整個過程中，我對所有渴求知識的小學生都懷有一種莫名的喜愛。但是，我知道，成為一名成功的教師，不僅僅需要愛心，還需要學會愛心的表達方式和提高表達水平，當然，也更需要社會各界對教育的真誠關注和實實在在的行動?！?/p>

（作者系洛陽師范學院學生）