“表?yè)P(yáng)教育”的隱憂(yōu)

在單位食堂吃飯時(shí)，一位同事聊起一件事：一次，他帶的一個(gè)實(shí)習(xí)生寫(xiě)了一篇非常普通的稿子，卻自我感覺(jué)極好，先是當(dāng)著眾人的面自夸了一番，然后飄飄然忘我，誰(shuí)的意見(jiàn)也聽(tīng)不進(jìn)。同事驚奇地感慨：現(xiàn)在的年輕人，怎么會(huì)這么“自信”?

我們?cè)龅竭^(guò)相似的情形。有個(gè)學(xué)生專(zhuān)程來(lái)報(bào)社投稿，作了一番自我介紹后，鄭重聲明：“我的文章不但文筆好，而且思想性特強(qiáng)，肯定可以在報(bào)紙上發(fā)表，這是我所有的老師和同學(xué)公認(rèn)的!”

恕我們眼拙，既看不出稿子文筆好在哪里，也領(lǐng)悟不到思想性深在何處，倒是他的“自信”給我們留下了深刻的印象。

恰好我的一位同學(xué)在這所大學(xué)任教，某日相見(jiàn)，說(shuō)起此事，我特地向同學(xué)請(qǐng)教：“為何貴校能給學(xué)生培養(yǎng)出這么強(qiáng)的自信力?想當(dāng)初我們做學(xué)生時(shí)，看誰(shuí)都覺(jué)得比自己強(qiáng)，考了第一名也不敢自認(rèn)為水平高，而寧愿相信只是運(yùn)氣好。”從中學(xué)教師做到大學(xué)教授的同學(xué)苦笑著為我解惑：“現(xiàn)在時(shí)代不同了，我們從中小學(xué)開(kāi)始，就被要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)教育——只能表?yè)P(yáng)不能批評(píng)，為的就是鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心。大學(xué)生自尊心強(qiáng)，就更不能批評(píng)了!每次考試后，還有學(xué)生上門(mén)質(zhì)問(wèn)，為什么他的分?jǐn)?shù)沒(méi)有自己估計(jì)的高呢!”

同學(xué)一語(yǔ)中的，原來(lái)是“表?yè)P(yáng)教育”惹出來(lái)的事。

“表?yè)P(yáng)教育”是近些年提出來(lái)的吧(至少，我們這一代人接受的就不是“表?yè)P(yáng)教育”)，其目的，據(jù)說(shuō)是要培養(yǎng)人的自信，這樣就有利于一個(gè)人今后的成才。于是，老師對(duì)學(xué)生只能小心翼翼地呵護(hù)著，有些學(xué)生，明擺著渾身是缺點(diǎn)，可老師不敢批評(píng)，期末評(píng)語(yǔ)也只能盡挑好話(huà)說(shuō)。而許多家長(zhǎng)也總認(rèn)為“孩子是自己的好”，聽(tīng)不得老師的批評(píng)建議。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的年輕人，幾乎沒(méi)受過(guò)挫折，能不自我感覺(jué)良好嗎?

問(wèn)題是，真正的“自信”與自我感覺(jué)良好是兩碼事。自信，是需要有實(shí)力的，否則，便成了盲目自大。一個(gè)人在甜言蜜語(yǔ)的氛圍中成長(zhǎng)，他能真正擁有自知之明。正確認(rèn)識(shí)自己的能力嗎?他能真正具備良好的心理素質(zhì)，正確面對(duì)困難嗎?我看未必，更大的可能，是導(dǎo)致眼高手低，內(nèi)心脆弱，自以為是，甚至狂妄自大。

我們的教育不該走極端，表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)該是可以完美結(jié)合的。我們和我們以前的人接受的“棍棒教育”固然存在諸多的不合理之處，但一味地推行“表?yè)P(yáng)教育”，只怕不但沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，倒是培養(yǎng)出一批“自大狂”，那后果就不妙了。

尤良 摘自2008年9月26日《雜文報(bào)》

編輯意見(jiàn)

在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的一代，受不了挫折，也經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，容易成為一觸即潰的“草莓族”。

主編意見(jiàn)

習(xí)慣了被批評(píng)的孩子長(zhǎng)大后往往缺乏自信。年輕人斗志昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)，總好過(guò)小心翼翼，畏首畏尾。