哈佛大學(xué)研究生助教制度分析

　　[摘 要] 文章在介紹哈佛大學(xué)研究生助教制度概況的基礎(chǔ)上，分析了哈佛大學(xué)研究生助教制度的優(yōu)點(diǎn)，即助教是學(xué)校不可缺少的教學(xué)力量、為研究生提供了重要的經(jīng)濟(jì)來源、為研究生個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造了良好條件；同時(shí)，文章也分析了哈佛大學(xué)研究生助教制度存在的缺點(diǎn)，即助教獲取的報(bào)酬較低、助教的執(zhí)教能力受到質(zhì)疑。
　　[關(guān)鍵詞] 哈佛 研究生助教 優(yōu)點(diǎn) 問題
　　
　　研究生助教，指研究生在校學(xué)習(xí)期間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為增加學(xué)識、提高技能，按照有關(guān)規(guī)定受聘，幫助主講教師完成一門或幾門課程的教學(xué)或教學(xué)輔助工作。19世紀(jì)末，哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度，規(guī)定研究生除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)工作。一個(gè)多世紀(jì)以來，哈佛大學(xué)研究生助教制度在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也很好地促進(jìn)了研究生的個(gè)人成長。
　　
　　一、研究生助教制度概況
　　
　　1. 制度理念
　　哈佛大學(xué)研究生助教制度的建立基于以下兩個(gè)理念：①學(xué)生所屬的院系不可能連續(xù)多年提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，尤其是在研究生的第三年和第四年之后，學(xué)生必須付出勞動(dòng)來獲取經(jīng)費(fèi)；②人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方向的學(xué)生得到博士學(xué)位之后，多半從事研究和教學(xué)，在正式進(jìn)入就業(yè)市場之前，需要基本的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
　　2. 申請對象
　　助教的申請者主要為通過博士資格考試的研究生，很少為碩士研究生。在哈佛大學(xué)，助教已經(jīng)成為研究生攻讀博士學(xué)位過程中技能訓(xùn)練的一部分。通常情況下，申請者必須是全日制住校研究生，并且在攻讀學(xué)位的過程中表現(xiàn)優(yōu)異。一般情況下，一年級的研究生不符合申請從事教學(xué)任務(wù)的條件，研究生從二年級開始才可以申請助教職位。
　　3. 申請過程
　　每個(gè)院系都有自己錄用助教的程序，申請助教的方式為學(xué)生給院系官員、課程負(fù)責(zé)人及核心課程的主管遞交手寫的申請。如果國際學(xué)生要求從事助教，必須就接受課程訓(xùn)練的同時(shí)從事助教工作的可能性咨詢哈佛大學(xué)國際辦公室。
　　4. 時(shí)間要求
　　一般情況下，學(xué)校要求助教一周大約花費(fèi)10個(gè)小時(shí)用于教學(xué)、備課、批改作業(yè)和咨詢。二年級研究生從事助教工作的時(shí)間被限制在學(xué)期時(shí)間的1/3以內(nèi)。如果助教是在同一門課程中承擔(dān)兩個(gè)相同的助教任務(wù)（這些任務(wù)不需要額外的準(zhǔn)備），則從事助教的時(shí)間最多為2/5。博士資格考試結(jié)束之后，研究生可以花3/5的時(shí)間從事助教工作，但沒有人可以超過4/5的時(shí)間。
　　5. 助教報(bào)酬
　　學(xué)校支付給從事助教工作的研究生的費(fèi)用大約相當(dāng)于其住宿費(fèi)用。2007-2008年，哈佛大學(xué)助教的薪水分為高級、低級2個(gè)等級：高級全額薪水為45 600 美元（一般情況下，學(xué)生只能拿到1/3，即15 200美元，最多為2/5，即18 240美元），低級全額為40 000美元（一般情況下，學(xué)生只能拿到1/3，即13 333美元，最多為2/5，即16 000美元)。
　　6. 監(jiān)督保障
　　在哈佛大學(xué)，獲得相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是研究生教育的重要組成部分。助教的工作受到院系的監(jiān)督和評價(jià)，以確保研究生從事助教工作不會(huì)防礙其學(xué)位的獲得。此外，哈佛大學(xué)德瑞克·博克教學(xué)中心（Derek Bok Center for Teaching and Learning）為助教提供各種幫助，尤其是為研究生走上講臺提供培訓(xùn)，使研究生能逐漸完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。中心開設(shè)的培訓(xùn)項(xiàng)目有：如何分析助教帶領(lǐng)的小組討論班的錄像、如何通過增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能來提高教學(xué)效果、如何通過增強(qiáng)和學(xué)生的交流來得到有關(guān)教學(xué)的最佳反饋等。
　　
　　二、研究生助教制度的優(yōu)點(diǎn)
　　
　　1. 助教是學(xué)校不可缺少的教學(xué)力量
　　哈佛大學(xué)給本科生開設(shè)了大量的核心課程（Core Courses）。開設(shè)核心課程的通常是在某一領(lǐng)域已有建樹的資深教授，他們深受學(xué)生的歡迎。在核心課程開設(shè)的過程中，大量本科生前來選課，往往造成資深教授的一門課程有幾百名學(xué)生來上課。然而，讓一位資深教授帶200多名本科生是非常不現(xiàn)實(shí)的，因而這些課程就需要大量的助教。以文理學(xué)院為例，在核心課程講授過程中，通常是任課教授每周做2~3次的講座，助教負(fù)責(zé)每周一次的小組討論會(huì)。班級的規(guī)模在15～18名學(xué)生之間，在討論時(shí)分為若干個(gè)小組，一名助教可以帶兩個(gè)或更多的小組。助教減輕了教授們的工作負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)校教學(xué)資源緊缺的情況。他們成為學(xué)校里一支重要的教學(xué)力量，這也是學(xué)校堅(jiān)持推行研究生助教制度的重要原因。
　　2. 助教為研究生提供了重要的經(jīng)濟(jì)來源
　　在哈佛大學(xué)，研究生在博士資格考試結(jié)束之后，原有的獎(jiǎng)學(xué)金幾乎終止，他們開始進(jìn)入自己申請經(jīng)費(fèi)的階段。在這一階段，經(jīng)濟(jì)的壓力與日俱增，研究生必須想方設(shè)法去尋找各類獎(jiǎng)學(xué)金的信息。在美國，這些獎(jiǎng)學(xué)金的競爭性強(qiáng)、申請者多，并且申請這些獎(jiǎng)學(xué)金的手續(xù)較為繁雜，需要大量的申請材料以及導(dǎo)師和其他教授的大力推薦，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還不能保證一定能申請成功。相比而言，在學(xué)校里申請助教是一條不錯(cuò)的途徑，盡管助教的薪水并不是很高，但是基本上能維持單身學(xué)生的基本生活。
　　3. 助教為研究生個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造了良好條件
　　研究生擔(dān)任助教除了獲得經(jīng)濟(jì)收益之外，還能獲得收入之外一些無法替代的收益，尤其是畢業(yè)之后尋求教職之時(shí)，助教的經(jīng)驗(yàn)是履歷表上很好的一筆。它起碼說明這一畢業(yè)生具有開課和指導(dǎo)學(xué)生最基本的技能和經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今美國學(xué)術(shù)市場，很難想象一位在做研究生時(shí)沒有多年做助教經(jīng)驗(yàn)的博士畢業(yè)生能順利進(jìn)入求職市場，得到諸多面試的機(jī)會(huì)，獲取一份正式工作。此外，研究生從事助教期間的整套教案稍加更新，即能在將來自己開課時(shí)派上用場。這些益處許多研究生助教在做學(xué)生時(shí)難以感受得到，往往在多年之后才能切身體會(huì)到。
　　
　　三、哈佛大學(xué)助教制度存在的問題
　　
　　1. 助教獲取的報(bào)酬較低
　　在哈佛大學(xué)，助教的工作以學(xué)期為限，從開學(xué)到課程結(jié)束自始至終都得承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。以文理學(xué)院為例，一名助教要帶兩個(gè)甚至更多的小組，處理教學(xué)過程中大量的工作。然而，研究生獲取的報(bào)酬與其承擔(dān)的工作量和責(zé)任不成正比，從某種意義上甚至可以說是“剝削”。為此，美國幾家常春藤大學(xué)已成立了研究生助教工會(huì)，爭取助教的工資保障和福利。
　　2. 助教的執(zhí)教能力受到質(zhì)疑
　　從20世紀(jì)80年代開始，由于很多助教是國外學(xué)生，英語非其母語（在理科中這一現(xiàn)象尤其突出），因此在工作上很容易出現(xiàn)問題。助教雖然不承擔(dān)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，但是卻自始至終要配合任課教師完成所有關(guān)鍵的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，包括從設(shè)定小組討論班的討論議題到批閱學(xué)生的短文，從監(jiān)考