智慧型教師理論模式探析

　　有關智慧型教師的探討可謂仁者見仁，智者見智。智慧型教師的培養模式自然也是人們關注的重中之重。但是，由于人與人之間的性格、素質等因素各有差異，智慧的生成也會因人而異，提出有效培養智慧型教師并在實踐中運用的模式自然相當困難。因此筆者也僅僅試圖從理論上對建構智慧型教師的模式談談自己的拙見。
　　
　　一、培養智慧人格為主體
　　
　　智慧型教師其實是一種人格型教師。人格在英語中是“Personality”，被譯為個性或人格。人格總是與人的外顯行為和表現聯系在一起，我們可以從一個人的人格來推斷其精神面貌、思想等各方面的特質，并且它具有相當大的穩定性和連續性，所謂“江山易改，本性難移”。正因為人格的穩定性特征，所以人格的塑造和改革才具有非同尋常的意義。當然，這里所指的人格不同于心理學意義上的人格，心理學的人格是人人都有的，但我們卻可以說某某人沒有智慧人格。而我們要以培養教師的智慧人格為主體。既然談到智慧人格，那么最重要的就是要如何去建立智慧人格。筆者認為，智慧人格的建立主要有外周和內核兩個層面，前者是指一系列的行為規范組成的外在系統建設，后者是人的內在的價值觀、信念等的建構。或者說的更明確些，智慧人格是由在教育過程中教師的外在表現——機智，及內在狀態——智慧組合而成。
　　在教學中，教師的智慧人格可能會對學生產生潛移默化的影響，有時這種影響甚至比對學生單純說教的作用更大。……