大力提高教育研究質(zhì)量

　　改革開放以來，黨和政府十分重視教育科研工作，1978年，鄧小平同志親自批示恢復重建中央教育科學研究所（前身為延安時期中央研究院的教育研究室）。30年來，我國教育科研取得了豐碩成果，教育科研能力不斷提高，教育科研隊伍不斷壯大，教育科研人員整體素質(zhì)不斷提高。教育科研成為教育事業(yè)又好又快發(fā)展的深厚基礎和強大動力，成為科學制定教育政策的智力支撐和理論保證。但我們也要清醒地看到，面對我國經(jīng)濟社會和教育事業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，教育科研與黨和人民的期望還有差距，與小康社會建設及未來發(fā)展的新要求還不適應。
　　在肯定成績的前提下，下一步中國的教育科研該怎樣走？我個人認為核心的工作就是要提高教育研究的質(zhì)量，構建以質(zhì)量為導向的教育研究的系統(tǒng)工程。這個系統(tǒng)工程包括以下四個方面的子系統(tǒng)：研究本身、研究導向、研究保障和成果轉(zhuǎn)化。
　　
　　一、研究本身
　　
　　提高教育研究的質(zhì)量最基礎的或者最為根本的還是在于研究的本身、研究者的本身。中國有龐大的教育研究者隊伍，不僅有5萬人左右的專門的教育科研隊伍（包括各級教育科學研究機構、師范大學等），而且有群眾性的研究隊伍。如果全國1200萬的中小學教師中有10%的人參與教育研究，那就有120萬人；如果這120萬人中有10%的人從事教育研究，那也有12萬人。這是中國特有的景觀。但是研究者必須要重視研究的本身，主要有以下四個方面的內(nèi)容。
　　1.研究動機
　　研究者首先要思考：為什么要研究？我的研究是為了什么？我寫文章是為什么？僅僅是為了畢業(yè)？為了找個好工作？為了評職稱？如果是這樣，這就是科研的異化，教育研究將失去方向！研究者要知道論文僅僅是研究的副產(chǎn)品，不是目的。但是當前教育研究卻嚴重存在這些問題，而且這種狀況有一定的普遍性。
　　研究者做研究不是為了國家的利益、不是為了真理、沒有了社會的責任和良心，就不可能成為真正的學者。綜觀歷史，被人們所敬仰的學術大師，被人們稱為榜樣的研究者，他們的研究都是出于對真理的熱愛、對科學的追求、對民族的責任感。
　　2.研究方法
　　研究的核心是創(chuàng)新，但是沒有研究方法的創(chuàng)新，很難有研究的創(chuàng)新。
　　其實科學的發(fā)展史就是方法的變革史，愛因斯坦等人之所以為科學做出了巨大貢獻，就在于他們提出了新的研究方法。科學的兩個基本特征是可重復、可量化。教育學長期以來不能理直氣壯地稱為科學，就是它不能完全具備這兩個條件。雖然這是由教育學自身的特點所決定的，但是我們必須在教育研究中注重方法，注重使用科學的方法。現(xiàn)在很多的教育研究的成果都是些經(jīng)驗性的總結(jié)，這在一定程度上與孔子的《論語》沒多少差別，但是孔子要比當代人更有智慧，他的論述更加深刻、精辟。
　　我認為現(xiàn)在被認可的教育研究的方法有以下幾種：歷史文獻研究方法，實驗研究法，調(diào)查研究法（包括抽樣研究和蹲點研究，后者也稱為質(zhì)的研究、田野研究），電腦模擬。這幾種方法任何一個貫徹到底都可以有真正的成果。但是目前的教育研究中很少有能徹底貫徹研究方法的，對研究方法選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，對選用的方法沒有解釋。研究者要運用方法真正地開展自己的研究，而不是把方法只羅列在論文中而已。
　　3.研究規(guī)范
　　研究需要遵循一些基本的規(guī)范。比如，首先要確定研究的問題。一個研究試圖解決怎樣的問題，如果解決不了問題，也可以提出新的問題，但是不能沒有問題。沒有問題的研究是不能稱之為研究的。其次，研究者一定要做文獻綜述。關于你選定的這個問題，已有哪些人做了怎樣的研究，還有哪些問題要研究、要解決，這些必須查文獻。而當今的研究中很多的人在重復前人已有的成果，雖然“真理不怕重復”，但是這樣的研究是沒有意義的。此外，研究的規(guī)范還應當包括概念使用的規(guī)范、引用的規(guī)范、發(fā)表的規(guī)范，等等。
　　2004年教育部已經(jīng)下發(fā)了《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》，這一規(guī)范對于保證教育科研工作的健康發(fā)展，加強學術道德和學術規(guī)范具有重要的意義。
　　4．組織形態(tài)
　　長期以來，我國科研領域或多或少地存在著這樣的模糊認識：文科搞科研就是個人寫文章。在這樣的觀念下，考核、評價、管理體制也不適合團隊研究。雖然近幾年來這種觀點已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，社會發(fā)展的綜合化、社會發(fā)展的加速趨勢已經(jīng)要求文科研究實現(xiàn)戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從個體研究為主向團隊協(xié)作研究為主的轉(zhuǎn)變，但根深蒂固的個體研究方式目前依然起主導作用。
　　要從根本上改變這種狀態(tài)，就必須下大決心，從機制上、從組織形態(tài)上，首先是從評價機制上鼓勵團隊協(xié)作研究。目前的評價強調(diào)的還是個人論文和著作，將來的評價應當鼓勵團隊協(xié)作、集體攻關。教育研究要形成分合自如、靈活高效的組織形態(tài)。事實上，教育研究上取得重大成就的課題通常都不是一個人就能完成的，往往都是團隊的力量。
　　
　　二、研究導向
　　
　　研究導向?qū)τ诮逃芯康囊I作用不可低估，研究導向?qū)τ谔岣呓逃芯康馁|(zhì)量會起到關鍵性的作用。研究導向主要在兩個方面體現(xiàn)：課題的申報和研究成果的評價。
　　1.課題的申報
　　各級各類的課題的設置對教育研究有很重要的導向作用。目前采取的課題申報方式有兩種：指南性申報和自我申報。我個人認為除了政治性的、常規(guī)性的、數(shù)據(jù)調(diào)查、民情調(diào)研可以規(guī)劃，可以采取指南性的課題申報方式，其他的課題都應當采取自我申報的方式，特別是基礎性的理論研究。
　　科學是不能規(guī)劃的，這樣會失去研究的創(chuàng)新性。社會科學研究有著豐富的歷史內(nèi)涵和個人經(jīng)驗性，研究者所從事的研究與他個人（團隊）的學術積淀、學術敏感有著直接的關系。而研究者的知識和閱歷是不可移植的，所以采用自我申報的方式更有利于尊重和激發(fā)研究者的研究興趣、研究熱情，從而有利于提高教育研究的質(zhì)量。
　　2.研究成果的評價
　　研究成果的評價對提高教育研究的質(zhì)量有很重要的作用，評價機制完全可能決定研究的選題、研究的態(tài)度。但是如何評價研究的成果這卻是一個世界性的難題。學術成果應當受到評價和鑒定，但是學術成果的判定卻很難找到一個完全科學的判定標準。現(xiàn)在各個學校都有一些成果評價方式，國家也有一些評獎方式，這些方式都有一些標準、程序和辦法，需要我們好好學習、借鑒，總結(jié)經(jīng)驗教訓。制定教育研究成果的評價標準，做好了將是一件功德無量的事，做壞了將貽害無窮。
　　
　　三、研究保障
　　
　　當今的教育研究光靠學者的自身努力已經(jīng)很難展開，除了團隊協(xié)作，社會的各個方面都要給予研究良好的保障，進行高質(zhì)量的教育研究就需要更多的保障。
　　1．經(jīng)費保障
　　如果說今天還有人認為研究就是靠“一張紙、一支筆”而已，那不是他無知就是在裝傻。現(xiàn)代科研某種意義上是錢堆出來的。就像培養(yǎng)體育領域的冠軍，我們需要投入資金為他請教練、陪練、加強營養(yǎng)等等一樣，教育研究也需要一定的經(jīng)費保障才能去開展實驗、去做深入的調(diào)查、去開高質(zhì)量的研討會。只有研究的各個環(huán)節(jié)得到基本的物質(zhì)保障，研究質(zhì)量才能得到保障。所以我們要調(diào)整科研經(jīng)費，要加大項目支持力度，而不單是增加科研項目，爭取在“十一五”期間出一批高水準的教育研究成果。
　　2.社會文明的建設
　　高質(zhì)量的教育研究還需要整個社會文明建設的進步。首先需要信息、數(shù)據(jù)的公開系統(tǒng)，這是一個國家文明的標志之一。只有研究數(shù)據(jù)、歷史檔案是公開的、可查詢的，研究者依據(jù)的資料才是權威的、全面的，取得的研究成果才是可靠的。我們的校長、學者、行政官員應當在有一定程序保障的前提下承擔被采訪的義務，這樣一些教育現(xiàn)象、教育理論問題才能展現(xiàn)在研究者面前。其次要有科研成果發(fā)表的保障系統(tǒng)。我們的學術刊物、書籍、論壇、網(wǎng)絡都要保證有一定質(zhì)量。比如，學術刊物要專業(yè)化、編輯隊伍要專業(yè)化，這樣才能保證稿件發(fā)表的質(zhì)量。現(xiàn)在的科研論文低水平重復，這是編輯的水平，但更是管理水平的體現(xiàn)。我們要有完善的期刊、圖書等的審查制度、質(zhì)量檢查制度。
　　此外，在現(xiàn)代學術背景下，如何運用和管理網(wǎng)絡成為一個新的問題。我們注意到世界上一些重要的學術雜志，它們的電子版銷量都超過了紙質(zhì)版本，面對這樣的一些變革，我們的管理手段等也必須做出變革。
　　
　　四、成果轉(zhuǎn)化
　　
　　只有研究的成果最終得到轉(zhuǎn)化才能體現(xiàn)研究的質(zhì)量，這是構建高質(zhì)量的教育研究系統(tǒng)的一個重要的環(huán)節(jié)，也是以前比較忽視的一個問題。教育研究人員的產(chǎn)、學、研的意識還比較差，很多科研成果形成之后可能永遠都在紙上，并沒有發(fā)生實際的效用。我們需要改變這種狀況，對于不同的研究成果要有不同的轉(zhuǎn)化方式。
　　比如，對于學術論文，要有一定的引用率、轉(zhuǎn)引率，要看它的影響因子，只有你的思想觸動了他人的思想，那么這篇學術論文才得到了轉(zhuǎn)化；政策報告要看有沒有被采納、被應用；科普性的文章、書籍就要看刊登這類文章的刊物和書籍的發(fā)行量如何，是否受歡迎；而提出改進實踐的教育科研成果，要看它是否能夠真正促進、優(yōu)化教育實踐。
　　現(xiàn)代教育研究者要有孔子“入世”的精神，教育研究要加強應用性和實踐性。教育研究必須高度關注教育實際，高度關注本國實際，高度重視實證研究，只有這樣才能對決策咨詢、實踐指導、知識普及和輿論引導做出切實有效的貢獻。
　　
　　總之，教育研究工作者必須樹立強烈的使命感和責任感，把個人興趣與國家需要結(jié)合起來，更加注重國家需要；把理論與實踐結(jié)合起來，更加注重實踐應用；把個體研究與團隊協(xié)作結(jié)合起來，更加注重團隊協(xié)作；密切關注國家發(fā)展和人民群眾的現(xiàn)實需要，以中國教育改革發(fā)展的實際為研究的出發(fā)點和落腳點，深入教育第一線，獲取第一手資料和可靠數(shù)據(jù)，在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時不斷豐富理論，提高教育研究的質(zhì)量。
　　
　　（本文根據(jù)中央教育科學研究所所長、全國教育科學規(guī)劃辦主任袁振國在北京師范大學的會議發(fā)言整理而成。）
　　
　　（責任編輯：張瑞芳）