抓好“三多”，實現(xiàn)“三結(jié)合”

　　作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的繼續(xù)，是語文知識綜合運用的體現(xiàn)。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師習(xí)慣于用“打錠子、背范文”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的所謂寫作能力，但實踐證明，這樣的做法收效甚微。縱觀當(dāng)前小學(xué)生的作文，內(nèi)容千篇一律、語言空洞抽象、抒情無病呻吟等現(xiàn)象仍然較為普遍。傳統(tǒng)的作文教學(xué)束縛了學(xué)生的想象力，也不利于學(xué)生良好情感的養(yǎng)成。
　　因此，教師要按照新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，確立學(xué)生的主體性和價值，發(fā)展其個性，開發(fā)他們的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生到生活中去觀察、去創(chuàng)新、去思維。筆者在教學(xué)中，自覺把新的教育理念運用到作文教學(xué)中，實行了抓好“三多”、實現(xiàn)“三結(jié)合”的方法步驟，有效地提高了學(xué)生的作文水平。
　　
　　一、抓好“三多”
　　
　　1.多讀：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣采過許多花，這才能釀出蜜來”。因此我們在語文教學(xué)中，廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣，把課內(nèi)或課外見到的、想到的好材料記錄下來。直接的、間接的材料積累多了，才能夠見多識廣，才能從“廣”中覓出“新”來。多讀要和閱讀教學(xué)課本結(jié)合，把學(xué)生的實際作文和課文對照講解。從課內(nèi)到課外，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀領(lǐng)域，豐富學(xué)生詞匯，開闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生思維，這才是提高學(xué)生作文質(zhì)量的有效途徑。
　　2.多寫：除布置作文外，還要求學(xué)生寫日記，可讓學(xué)生留心生活，注意觀察生活中的事情，為積累素材寫好大作文作充分的準(zhǔn)備。同時，鼓勵學(xué)生參加作文競賽，向少年報刊投稿，激發(fā)作文興趣，達(dá)到練人、練文的目的。多寫主要培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文的自覺性和積極性。
　　3.多思：每篇文章經(jīng)過仔細(xì)推敲，思出新意。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”對一座山的觀察和感知尚且如此，何況千變?nèi)f化的客觀生活，故要求學(xué)生主動地多角度審視、感知認(rèn)識客觀事物，從而有所發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地表達(dá)出來。創(chuàng)造性地表述就是個性化的表述，就是不拘一格的表述。要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物；減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述。在寫作形式上，提倡學(xué)生自主擬題，少布置命題作文。
　　
　　二、實現(xiàn)“三結(jié)合”
　　
　　1.讀與寫結(jié)合。“閱讀是吸引，寫作是運用”，如何讓學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去，也就是怎樣把閱讀與作文教學(xué)有機結(jié)合起來，如學(xué)《小站》一課，要指導(dǎo)學(xué)生去 “小書店”，并指導(dǎo)他們按順序去觀察，抓住它們的共同特點——“小”，然后展開去寫。
　　2.質(zhì)量與效率結(jié)合。在規(guī)定時間內(nèi)，要使教學(xué)過程產(chǎn)生最大可能的效果。那么，如何教學(xué)，才能使學(xué)生在有限的時間里寫出好的作文呢？這就要求我們在平時的作文訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的速度，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。很多學(xué)生在規(guī)定時間里完不成作文，就是因為沒有時間觀念，當(dāng)然也有語文基本功差的因素。
　　3.常規(guī)教學(xué)與語文活動課結(jié)合。語文活動課的設(shè)置是從強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力的角度著眼的。與常規(guī)語文教學(xué)課相比較，語文活動課有較強的“活動”性，即實踐性，通過活動來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長，同時開闊了學(xué)生的視野。語文活動課的設(shè)置，一定程度上克服了日常教學(xué)的枯燥、呆板，也為學(xué)生寫作積累了豐富多彩的材料。但活動課一定要與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，要保證常規(guī)教學(xué)與活動課的一致性。
　　總之，引導(dǎo)學(xué)生做到三多：多讀、多寫、多思。“三多”應(yīng)以多讀為基礎(chǔ)，多寫為手段，多思為核心，最終以開發(fā)智力為目的。三個結(jié)合確保了教學(xué)的有效性，在小學(xué)作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實際，努力調(diào)動各種教學(xué)資源，才能逐步提高學(xué)生的作文水平。
　　
　　（作者單位：貴州省習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中心小學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：劉繼青）