口語交際教學的反思及實施策略

　　口語交際課是立足于小學語文教學聽話、說話訓練基礎上的一種新課型，是根據社會對人的口語交際能力的高要求而設置的。然而，課改幾年來，口語交際課除了在觀摩課上開展得轟轟烈烈外，其實際教學狀況并不容樂觀。怎樣改變口語交際課的現狀，進行扎實有效的口語交際訓練，提高學生口語交際能力呢？實踐證明：立足課堂，多層次、多維度地為學生提供在生活中實踐的機會，是提高口語交際教學的基本途徑。
　　
　　一、口語交際教學的現狀
　　
　　1.訓練計劃不明確
　　新課標把口語交際訓練劃分為幾個階段。每個階段、每個年級、每個學期、每個單元都有相應的訓練內容和要求。在實際的教學工作中，很多教師在制定教學計劃、單元訓練目標和編寫課時計劃時，沒有把口語交際訓練考慮在內。只是在進行教學時，按照一定的題目進行訓練，缺少訓練所需要達到的目標。下一次訓練另換一題，兩次訓練之間沒有聯系，沒有考慮到學生內在的發展，只求完成任務。甚至因其不在考試范圍之內，有的教師干脆草率敷衍，導致訓練沒有任何實效。
　　2.訓練流于單向形式
　　有些教師訓練時存在片面性。大部分都是教師提出問題，學生沿著教師的思路回答問題；或者教師布置說話任務，學生根據任務訓練單向說話，學生之間面對面的交流卻很少。口語交際在形式上等同于口頭作文，學生自說自話，完全沒有交際的意識。這樣的課，只是口語課，并不是口語交際課。……