提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐

　　科學(xué)素養(yǎng)是構(gòu)成人整體素質(zhì)的重要組成部分。根據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，人的全面發(fā)展應(yīng)包括良好的身體素質(zhì)、健全的心理素養(yǎng)以及適應(yīng)社會發(fā)展的科學(xué)文化素養(yǎng)。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度日益加快，社會經(jīng)濟(jì)活動中知識含量與流速都在增加，一個(gè)缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人將難以達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)和理智的生活”。具備科學(xué)素養(yǎng)的人能按照科學(xué)原則做出個(gè)人決定，參加影響社會的科學(xué)事件討論。如創(chuàng)造性地解決問題，批判性地思維，合作式地工作等。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化，并且不斷得到豐富。今天看來，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包含：科學(xué)知識與技能、科學(xué)過程與方法、科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系等。這些因素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了科學(xué)教育的立體畫面。
　　
　　一、重視公民科學(xué)素養(yǎng)的提高是世界各國的共識
　　
　　就國家而言，公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況決定著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的后勁，決定著國家可持續(xù)發(fā)展的能力。許多國家都把提高國民科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作21世紀(jì)競爭成敗的關(guān)鍵。日本“講談社”在20世紀(jì)60年代就提出了“讓每個(gè)人口袋里都有一本科普書”的口號；英國“公眾理解科學(xué)委員會”于上世紀(jì)80年代中期發(fā)布了《公眾理解科學(xué)》的長篇報(bào)告；20世紀(jì)90年代美國政府科學(xué)政策報(bào)告《為了國家利益的科學(xué)》認(rèn)為：“為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，美國應(yīng)成為一個(gè)科學(xué)知識普及的社會。”我國政府亦高度重視國民科學(xué)素養(yǎng)水平。《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》中指出：“科學(xué)技術(shù)普及工作是關(guān)系到我國21世紀(jì)發(fā)展的根本性、戰(zhàn)略性的工作，全黨、全社會都要高度重視，認(rèn)真做好。”
　　
　　二、中等職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)勢分析
　　
　　作為中等教育重要組成部分的中等職業(yè)教育，如何在教育教學(xué)中開展科學(xué)教育、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，國家至今還沒有出臺相關(guān)政策，理論界也缺乏細(xì)致的探討。其實(shí)在中等職業(yè)教育中開展科學(xué)教育、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有得天獨(dú)厚的條件。
　　1.中等職業(yè)教育是以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位的就業(yè)教育，而職業(yè)能力的核心是科學(xué)技能和創(chuàng)新能力
　　“身臨其境，動手操作”是形成科學(xué)技能和創(chuàng)新能力的最重要的途徑。學(xué)生在實(shí)踐過程中，必然會遇到許多問題，解決問題需要動腦、動手，在動腦、動手的過程中，也培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度、責(zé)任和能力。中等職業(yè)教育就是以訓(xùn)練學(xué)生動手、動腦為己任的。
　　2.中等職業(yè)教育與科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的關(guān)系最緊密
　　誰在最短時(shí)間內(nèi)將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，誰就占領(lǐng)了該生產(chǎn)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。生產(chǎn)力中最主要因素是人的因素，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量掌握科學(xué)技能的勞動者，在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式上要反映新科技、新方法、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀在學(xué)校與企業(yè)之間形成互動，在互動過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的財(cái)富，最終轉(zhuǎn)化為科技進(jìn)步的基礎(chǔ)和動力。
　　3.中等職業(yè)教育在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面最具活力
　　眾所周知，任何科學(xué)概念、原理和策略只有在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)才可能進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，這就決定了基礎(chǔ)教育不可能在最短時(shí)間內(nèi)反映最新的科學(xué)成果，也不可能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而職業(yè)教育以與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展同步為生命，同時(shí)，中等職業(yè)教育突破了基礎(chǔ)教育升學(xué)的樊籬，在必修課與選修課的設(shè)置上具有更大的自主性，可以通過選修課來彌補(bǔ)必修課科學(xué)教育之不足。
　　4.中等職業(yè)教育中的科學(xué)教育得到了國家與社會更多的支持
　　建設(shè)有中國特色的社會主義必須著力于提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展科技最終要靠具備高素質(zhì)的勞動者。鑒于以上認(rèn)識，國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略思想。這一戰(zhàn)略思想的提出，國家在教育經(jīng)費(fèi)的投入方面發(fā)生了傾斜。2007年，國家財(cái)政部投入450億元人民幣用于中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的生活補(bǔ)貼和學(xué)校的硬件建設(shè)。在國家加大對中等職業(yè)教育投入的同時(shí)，各大中型企業(yè)也從企業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，為中等職業(yè)學(xué)校配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所，派出專業(yè)技術(shù)人員和培訓(xùn)教師，傳播企業(yè)文化和最新的科技成果，減少了科技革新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的成本。
　　
　　三、蕪湖工業(yè)學(xué)校提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索
　　
　　蕪湖工業(yè)學(xué)校是一所工科類的中等職業(yè)學(xué)校。近幾年來，依托蕪湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，在辦學(xué)規(guī)模上獲得了長足發(fā)展，在辦學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變。以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，以科技進(jìn)步為核心，以服務(wù)蕪湖新型工業(yè)城市建設(shè)為指針，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。把學(xué)校教育、社會教育有機(jī)地融合起來，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育方面進(jìn)行了有益的探索。
　　1.學(xué)校教育是科學(xué)素養(yǎng)培育的主陣地
　　學(xué)校教育中的學(xué)科教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑之一。根據(jù)現(xiàn)代課程理論，蕪湖工業(yè)學(xué)校在學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行了一系列改革，實(shí)行必修課、選修課、實(shí)訓(xùn)課并舉。
　　必修課是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)技能的主渠道。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整合《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《鉗工工藝》《車工工藝》《鈑金加工》《鉗工技能訓(xùn)練》《鉗工實(shí)習(xí)與考級》《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》《車工實(shí)習(xí)與考級》《金屬工藝學(xué)》《AutoCAD軟件》等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，組織教師找出各學(xué)科的支柱性概念、原理、定律，編寫《機(jī)械實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)》教材。對一些滲透到課程中的支柱性概念、原理，由學(xué)科教師從不同側(cè)面闡釋其表現(xiàn)形式并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)起立體的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教師的教是將百歸一、萬法歸宗，學(xué)生的學(xué)是以一當(dāng)十、觸類旁通的目的。
　　選修課的開設(shè)是學(xué)校進(jìn)行科技教育、提高學(xué)生科技素養(yǎng)的有效途徑。蕪湖工業(yè)學(xué)校在每個(gè)專業(yè)開設(shè)了每周不少于4課時(shí)的選修課。開發(fā)了《平面加工工藝》《工件淬火及表面處理研究》《汽車減振效能測試》等課題。從問題提出、調(diào)查研究到形成報(bào)告，都由學(xué)生自己完成，教師給予必要的指導(dǎo)。
　　加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識向科學(xué)技能轉(zhuǎn)化強(qiáng)有力的抓手，而重視科學(xué)知識在生產(chǎn)技術(shù)和生活中的應(yīng)用是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必然要求。基于以上認(rèn)識，學(xué)校加大了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入。近幾年來先后投入1000多萬元為數(shù)控技術(shù)、汽車制造、電機(jī)與電器三大品牌專業(yè)配置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，改革課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例，實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式。即前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)的兩年里，按1:1的課時(shí)開設(shè)理論課和實(shí)訓(xùn)課。這種“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)模式，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成具有重要意義。
　　2.社會教育是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大課堂
　　相對學(xué)校而言，在當(dāng)前提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面社會具有更大的潛力。蕪湖工業(yè)學(xué)校充分利用與蕪湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)各大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培育。每年組織學(xué)生參觀開發(fā)區(qū)聯(lián)辦企業(yè)，了解新科技、新發(fā)明、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)中的應(yīng)用。引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)職工管理“五S”要求，運(yùn)用到教育教學(xué)管理中，使學(xué)生樹立現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的科學(xué)理念。聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員和管理人員來校為學(xué)生開設(shè)講座，介紹科技發(fā)展史和企業(yè)文化，使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展與人文素養(yǎng)密不可分。
　　組織學(xué)生參加科普展和科技博覽會是利用社會資源、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、提高中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的另一有效途徑。蕪湖工業(yè)學(xué)校組織學(xué)生先后參加了2004年、2006年蕪湖市科技產(chǎn)品博覽會，參加了2007年蕪湖市舉辦的核電科普展。在市教育局舉行的“我眼中的核電”和“核電進(jìn)我家”征文活動中，蕪湖工業(yè)學(xué)校25名學(xué)生獲得了獎項(xiàng)。
　　“提高公民科學(xué)素養(yǎng)，對于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。”[1]提高公民科學(xué)素養(yǎng)是“政府推動、全民參與、提升素質(zhì)、促進(jìn)和諧”的系統(tǒng)工程。蕪湖工業(yè)學(xué)校作為一所地方性中等職業(yè)學(xué)校，愿意和社會各界一道共同探索提高公民科學(xué)素養(yǎng)之路。
　　
　　注釋：
　　[1]全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）[EB/OL].http://xxkx.cersp.com
　　（作者單位：安徽蕪湖工業(yè)學(xué)校）
　　（責(zé)任編輯：張友潔）