得法于課內，得益于課外

　　從2008年開始，山東省在全省全面推進素質教育。全省各校在學生作息時間變動的同時，課程表變動亦格外引人注目，其中初中語文課授課時數有較大幅度減少。在這種情況下，如何有效地提高學生的語文閱讀能力，是擺在每位語文教師面前一個不容忽視的問題。語文教學效益太低，是近幾年來人們反思語文教育的共識。受現行教材體系限制，學生的閱讀量、寫作量普遍太少，很難養成良好的閱讀習慣。根據教育部頒布的《語文課程標準》對初中學生的語文課外閱讀的規定：“制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”在語文課教學中，語文教師應在提高課堂效率的同時，拓展教材外延，密切課內外聯系，增加課外閱讀量，引導和培養學生自主課外閱讀，這是全面提高語文素養的必然要求。
　　
　　一、增加閱讀資源，激發閱讀興趣
　　
　　學生不重視課外閱讀，作業負擔重沒時間閱讀，不知道如何閱讀，這是目前語文閱讀教學中較為普遍的現象。因此，筆者根據所教班級學生情況，每周抽出1～2節語文課的時間，讓學生在課堂上自主閱讀。由于學校圖書館存量有限，筆者便鼓勵學生通過各種渠道借閱，并把學生的書籍統一組織起來，在教室內建立“讀書角”，開展“獻一本書，讀百本書”活動，資源共享，拓寬學生擁有精品的渠道，涉及書籍有優秀作文、小說、散文、童話、寓言等。大家一起行動，讀自己所喜歡的書籍，互相交流心得，激發了學生的閱讀興趣。為了保證學生閱讀內容的豐富多彩，筆者鼓勵家庭條件好的學生適當購買一些圖書，同時筆者在圖書館借閱一些圖書，做到“常讀常新”。學生讀完一本書之后，筆者讓學生把讀物互換。這樣在一些農村初級中學閱讀條件不具備的情況下，學生也有選擇的空間，從而擴大了閱讀范圍，拓展了閱讀內容。筆者平時盡量減少學生課本作業量，每天盡可能布置一些閱讀性課外作業，目的是培養學生的閱讀興趣，使其逐漸養成良好的閱讀習慣。
　　學生的閱讀興趣激發起來后，筆者又讓學生明確應側重的閱讀種類和閱讀內容，以減少盲目性，盡可能使學生在有限的時間內獲取更多的文學知識。實踐證明，學生的閱讀效果是較明顯的。
　　
　　二、自主與引導結合，提升閱讀品味
　　
　　新世紀語文教育培養的人才，應當是基礎扎實、修養豐厚、思維活躍、志向高遠、有社會責任感和創新精神的發展型人才。他們應當精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養，有熱愛生活、關注社會的積極的人生態度，有自主自立、勇于創新、善于創新的個性品質。閱讀古今中外最優秀的人文精品是培養創新型人才的途徑之一，必須通過學生自主的、創造性的、大量的語文實踐活動來實現。為了改變農村初中生閱讀名著少、閱讀量小的不良狀況，閱讀教學中，筆者特別注重通過自己的言傳身教開展閱讀研討活動，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學生在親身的閱讀體驗中，發展閱讀興趣，端正閱讀態度，培養閱讀習慣。為此，筆者組織學生開展了“知名人，讀名著”活動。鼓勵學生收集交流名人讀書名言，學生每天把自己收集所得在黑板上用粉筆字展示給大家，讓學生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，培養良好的品德，發展健康的個性，形成健全的人格，以此激發學生閱讀的主動性、自覺性。
　　同時，根據學生年齡特點和閱讀規律，定期向學生推薦優秀的暢銷書籍，如《哈里?波特》，感動中學生的百篇優秀散文、優秀小說，如于丹談《論語》，劉心武講“紅學”……讓學生結合作品暢談自己的閱讀感悟，引導學生如何讀書。另外，結合課文延伸閱讀內容，引導學生課外自讀相關文章，如學習了朱自清的《春》，引導學生讀散文《綠》《荷塘月色》和散文集《歐游雜記》，并作點評；學習了《魯提轄拳打鎮關西》，組織學生欣賞《水滸傳》，并向學生介紹電影導演吳子牛將在“水滸故里”山東鄆城拍攝新版《水滸傳》的進展情況，并要求他們作讀書筆記。這樣，讀與寫結合，讀與評相融，既保證了學生課外閱讀的質量，又提高了學生閱讀的品位，較好地培養了學生良好的讀書習慣。
　　
　　三、教給學生課外閱讀方法，提高閱讀能力
　　
　　學生的課外閱讀，是學生“自主學習、自能讀書”的學習過程。它需要學生具有較強的閱讀自學能力，掌握基本的閱讀方法。這樣就能避免閱讀的盲目性、隨意性，提高閱讀效率，獲取更多的知識，進一步提高鑒賞能力，使課外閱讀真正收到實效。筆者引導學生采用了以下幾種方法。（1）摘抄法：對文中好的詞句或段落，可摘錄下來，反復揣摩吟詠，為我所用。（2）圈點批注法：對書中重要內容、精彩之處可圈圈點點、勾勾畫畫，對原文疑難之處可作出注釋、闡發。（3）讀書筆記法：對書中內容可全抄、可摘錄、可寫感想，可不拘一格，或分類摘錄，或綜合分析評價。（4）交流法：開展新書推薦、辦班報活動。（5）讀書活動法：學校或班級可定期、不定期舉辦征文、練字、演講比賽、朗誦會等，鞭策、獎勵課外閱讀表現突出者。（6）自主選擇法：學生可自主選擇自己喜愛的報紙、書籍，教師要多加指導。（7）多媒體利用法：有條件的學校和家庭可指導學生上網閱讀，但對其閱讀范圍和內容要有所限制。如武打、言情、動畫、偵破之類的書，大多屬于通俗、平庸、膚淺之作，不要讀；一些“名人”為追求“名利效應”而出的書，多粗制濫造，也應少讀。
　　在閱讀時，引導學生抓好三個結合。一是課內與課外結合；二是精讀與泛讀結合；三是在校閱讀與假期閱讀結合的模式。“得法于課內，得益于課外”。在課內閱讀中，筆者充分發揮“課本的例子”的作用，通過例子培養學生的閱讀自學能力。通過泛讀，訓練學生的閱讀速度；通過精讀，培養學生的讀書思考習慣，讓學生學會感悟積累。在此基礎上，指導學生運用課內閱讀獲得的讀書方法，閱讀課外的相關文章。泛讀和精讀結合，要博覽群書、廣收信息，只求見多識廣，可采用泛讀法；要深入理解文章，感悟寫作規律，提高鑒賞水平，可采用精讀法。人類文化典籍，浩如煙海，學生的課外時間又極其有限。這樣，在指導學生的課外閱讀中就需要讓學生學會如何選擇閱讀的精品，如何運用精讀和泛讀的方法去讀這些“精品”。為此，筆者定期為學生提供精品目錄，定期舉行閱讀精品研討會，把握閱讀方向。形成了精讀與泛讀結合，課內閱讀與課外閱讀結合，在校閱讀與假期閱讀結合的模式。
　　總之，在實施素質教育的大環境中，學校和語文教師要更加重視語文課外閱讀，進行正確引導，不斷探索與研究，激發學生的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，讓他們自覺、主動地去閱讀。這樣，學生的語文素養就會有較大提高。
　　(作者單位：山東省菏澤市牡丹區北城中學)
　　(責任編輯：劉繼青)