睿智的贊美恰如揚帆的風

　　帆船需要風的鼓動才能揚起帆。如果把教師比作帆船，那么校長的贊美便是風，能讓教師揚帆遠航，抵達理想的目標。所以，一般說來，校長應該多贊美教師。然而，若一路狂風不止，可能帆船又難以靠岸，并且會離目的地越來越遠。那時，風便成了帆船的一種悲哀。那么，校長的贊美究竟應該是和風細雨還是狂風不止呢？
　　俗話說，聽得多了便習慣了，習慣了就成為自然。如果校長不分大事小事，不管份內份外，不考慮話語對教師的能動性作用，凡事一律表揚，表揚和贊美就會變得廉價。被贊美的人很可能會無動于衷，甚至有“誰不知道你早把全校的老師都表揚過好幾遍了，我屬于你眼里的‘落后分子’”的想法。更有甚者，會覺得校長虛偽，心里感到害怕，萌生出“是不是在暗示我平時做得不好”的憂慮。話說回來，如果得到一個不輕易稱贊人的校長的美言，教師感覺會怎樣呢？肯定內心晴空萬里，說不定還會臉紅心跳。我認為，校長對教師的贊美就好像風吹帆船一樣，既要適時，又要適度。
　　
　　一、當帆船需要推動時，風要猛
　　
　　不可否認，教師個人素質存在高低之分。在激烈的競爭已滲透到各行業各層面的今天，某些方面素質并不突出的教師的確少有表現的機會，他們要獲得嘉獎堪比“蜀道之難”。所以，這部分教師其實最需要校長用贊美來“撫慰”心靈，儲備信心。不過，恰恰在有的校長眼里，這部分教師就是“落后分子”，不予以重用是自然、應然以及必然，對其進行表揚亦成為奢談。如此一來，這部分“落后”教師便“錯過”了成長、進步的契機。
　　清代教育家顏元曾說：“數子十過，不如獎子一長。”這雖是家庭教育的箴言，放在學校的教師教育中亦有其道理。為全面提高教師的素質，校長應該抓住時機，甚至創造時機對“落后”教師及時肯定，不吝表揚，讓他們產生奮發的動力。校長的贊美就是教師（其實肯定也會惠及他們的學生）成長的福音，對學校師資能力的加強與學校的長足發展都是上上之舉，何樂而不為呢？
　　有這樣一個感人的例子。一位教師平時教育教學不夠突出，有一次，他的一節公開課成了聽課教師“攻擊”的對象。該教師紅著臉，低著頭，眼神呆滯，表現出一副“失敗者”的落寞。校長是最后發言的人，他的評價總體概括為兩個詞，一是“感謝”。他說：“我聽課無數，對我來說這是一節賞心悅目的課。整節課由始至終有6個學生回答錯誤，3個學生搞小動作，11個學生回答正確。授課教師一共16次走到學生群中，對這些孩子做了3個動作——輕撫頭發，輕拍肩膀，豎立大拇指。這說明了什么？這是教師與學生離開文本之外的情感交流。這是課堂教學需要具備的一種溝通，是課堂和諧的根本。我也相信這是教師平時與學生交往的自然而真實的情感流露。所以，我感謝授課教師呈現了如此人性化的教學情景。”二是“希望”。校長接著說：“希望授課教師能保持這樣一種優秀教師的特質，更希望授課教師能進一步探討教學藝術，將人性美與教學藝術相融合。我期待，但我更堅信！”
　　后來，該教師全身心投入到教育教學的探索之中，漸漸成長為當地的一位名師。我認為，在這位教師心理即將“崩潰”，需要某種肯定來安撫、鼓勵和支持的時候，校長用充滿睿智和激情的話語使他看到了希望，升起了信心的“風帆”。可以說，這位教師能夠努力工作并最終成功，是校長刮起“揚帆的風”的必然結果。
　　
　　二、當帆船乘風破浪時，風要和
　　
　　如果一個人整天沉浸在贊美當中，就容易迷失方向。優秀教師由于表現出眾，經常受到贊美，容易形成“驕氣”，甚至出現不知進取、與同事關系不和等現象，直接影響其進一步成長。這也就好像在浩瀚大海中航行的帆船，當它乘風破浪而行時，如果風只往一個方向吹，會導致帆船面臨覆海的危險。
　　校長是學校發展、教師成長的領航者，校長要有洞察力，能及時發現阻礙“帆船”前進的“暗礁”，成為優秀教師理性看待成績的“明燈”。那么，如何用贊美提醒教師，并激發動力呢？我認為要掌握時機，講究技巧。
　　有這樣一個例子。某女教師在縣基本功競賽（說課、講課、論文）上一舉奪魁，獲得了兩個單項一等獎和總分第一名，教研部門、學校及同事等自然對其贊賞有加。一個星期后，校長發現平時工作細膩的某教師做事變得粗糙了，與同事相處時讓人有一種“我的觀點至高無上”的感覺，和諧出現了“雜音”。校長找到了這位教師，首先說：“你在競賽中的表現非常出色，為自己、為學校增添了榮譽，也說明你的能力和魄力，我祝賀并感謝你。”隨后，校長對她講起了一個關于“帆船與浪”的故事。
　　帆船與浪有個賭約，以兩公里為限，要是帆船能順利走過兩公里就算贏。開始，帆船全神貫注迎接浪的挑戰。浪洶涌而來，帆船小心地應付著，忽左忽右，總能巧妙地避開浪的攻擊。在化解了幾次浪的攻擊后，帆船只差100米就到達目的地了。這時浪平了，帆船觀察了一下，高興地對浪說：“你的那些招數對我沒作用，你認輸吧！”剛說完，浪重新卷起來，一時得意的帆船來不及防備，翻倒在海里。這時，帆船后悔地想：“我完全有能力走好這兩公里，就是因為戰勝幾次浪的攻擊后被一時的勝利沖昏了頭腦。”接著，帆船沉入海底。
　　這次談話的主旨已經很明白了。校長趁機將話題返回到這位教師身上，依然是贊美的語言：“你的能力很強啊，目前已經攀上了一個高峰。”稍一停頓，接著說，“我希望、并且也相信你的這次成功不是終點，而是一個新的起點。”校長睿智的話語如春風拂面，某教師“醒”過來了。
　　看罷這個事例，禁不住讓人為這位校長的細心和智慧而喝彩。這位校長不僅懂得從教師的角度看待問題，并且能夠運用策略，運用贊美給了頭腦一時發熱的教師適當的點撥，使她認清了自己的位置和方向。
　　教師的成長離不開校長的贊美，它是迷人的春風、醉人的花香，能激人奮進；教師的成熟同樣需要校長充滿睿智的贊美，它是帆船航行的指引，是舒心良藥，能夠讓人豁然開朗，不斷獲得新的發展。就讓睿智的贊美成為教師“揚帆遠航”的“風”吧！
　　
　　（作者單位：廣東省清遠市陽山縣教育局）
　　（責任編輯：朱蒙）