新課程實施中的教育資源信息化

　　教育資源的信息化是幼兒教育發展的需要
　　
　　1.運用信息技術獲取探究活動所需的多種教育資源
　　教師、幼兒、家庭在開展新課程主題探究活動的過程中，無論是教師預設和幼兒生成，借助信息技術（如從網絡收集與主題相關的圖片、錄音、錄像、文字資料、藝術作品等）是獲取多種教育資源的有效途徑。
　　運用信息技術已經使越來越多的教材和工具書變成多媒體形式，不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。在活動室中也往往配備有電腦、大屏幕電視或液晶投影儀。教師通過掃描傳統圖片、圖書，并以Power-Point、Authorware為技術支持制作幻燈片、CAI課件等運用于主題探究活動中，并建立動畫、聲音、影視素材庫，以便按需調用。
　　例如，我園就將信息技術資源分為了素材型和課件型，如下表所示。
　　眾所周知，因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，特別適合與幼兒進行“自主發現、自主探索”式學習。從因特網獲取學習資源主要有兩個渠道，一是利用搜索引擎，比如“百度”、“google”、“雅虎”、“搜狐”等門戶網站。二是利用教育網站，比如“上海幼兒教育網”等。當然幼兒進行網上學習，離不開家長的幫助與輔導。教師可以通過教育網站、電子書刊查閱各種教育資料，搜索同主題探究活動有關的各種信息、資源，也可將各種相關知識網站鏈接到教師制作的課件中，供幼兒及家長搜索。
　　利用各種教學軟件的人工智能導師系統，使得教師能夠根據幼兒的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。而通過課件中對游戲情景的設置，達到對幼兒個性的測定，或是認知方式的檢測，都可以使得教學達到個性化。例如，我園教學課件《數寶寶傳奇》中，游戲情境“給數寶寶排隊”，能對不同幼兒掌握“數的排序”的能力進行檢測，從而使教師有針對性地開展個別輔導。
　　2.運用信息技術創設多樣的教學情境，激發幼兒興趣
　　烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。”因此，好的導入可以激發幼兒的興趣、需要，讓幼兒能主動探究、體驗，獲得知識與經驗。
　　(1)運用多媒體形象。運用多媒體制作、創設主題探究活動相關形象，既生動有趣又便于記憶。
　　(2)運用多媒體色彩。無論是多媒體課件、打印、彩噴等，都會給孩子一個色彩斑斕的世界。鮮明的形象與色彩的有機結合可以給幼兒帶來具有沖擊力的視覺效果，緊緊扣住他們的心弦。
　　(3)運用多媒體聲音。運用多媒體的聲效手段，可以激發幼兒的想象力、創造力，滿足幼兒情緒和感官上的需求。
　　(4)運用多媒體動畫。多媒體的動畫效果，可以極大地調動幼兒思維的積極性，幫助幼兒理解活動內容。例如，教師根據主題探究活動內容制作的CAI課件能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動直觀地再現于課堂，引起幼兒豐富的聯想和想象，激起探究的欲望。
　　
　　
　　利用信息技術與家園、社區資源互動
　　
　　幼兒教育、家庭教育、社會教育的有機結合是造就一代新人的必要條件，這三方面相互制約、相互依存、相互促進，組成教育的整體。幼兒園應了解家庭、社區的資源特點，善于發揮家長的優勢資源，把家庭、社區資源納入到新課程中來，并讓家長全程參與幼兒園的教育教學和管理工作，使家長真正成為幼兒園教育的合作者。
　　1.初步形成“參與—生成—互動”式的幼兒園信息環境
　　在新課程主題探究活動中，信息化環境作為幼兒園教育活動的延伸與擴展，讓師生、家庭、社區自如地在信息化的學習環境中扮演各種角色，進行有效的、開放的、合作的探究性學習活動。師生、家庭可以利用各種工具和技術的輔助來獲取和利用信息資源達到自己的需求目標。這樣的探究、學習環境有利于師生、家庭創設問題情境，使師生、家庭有足夠的思維空間。信息技術的運用能幫助引導幼兒在幼兒園、家庭自主解決問題。師生、家庭通過信息技術一起參與探究，實現互動。
　　(1)ICQ。教師和家長在Internet上，通過ICQ類的點對點通訊方式實現互動、交流。
　　(2)妙用電子信箱，交流不再阻隔。因特網的電子信箱，能突破時空限制，為家長與教師間的交流提供便捷的途徑，從而使教師對幼兒的個別輔導變得格外方便。例如，我園建立有班級電子信箱，chrlyeyzh1b@163.com即為崇幼中（一）班班級信箱，依此類推。
　　(3)借用博客、BBS網站。教師在網上申請博客，教師、家長及幼兒可以把教育觀點、教育點滴、學習收獲、感想，或對幼兒園教育的希望、要求發布在博客上，利用博客來交流思想、共享成果和歡樂。BBS是Internet上交流信息的場所，可以暢所欲言、發表評論、資源共享。
　　2.加強互動，促進幼兒多元智能的發展
　　教育資源的信息化，有效地改變了傳統的教學形式，為多種教學形式的恰當運用提供了可能，尤其是為幼兒個別化探索、自主性的學習提供了有利條件，也改變了以成人為中心的師生關系，更好地發揮了幼兒的主體作用，為幼兒從小具有現代意識提供了良好環境。我園幼兒家庭電腦普及程度的顯著增加，為家庭參與幼兒園教育提供了物質條件。家長利用網絡引導幼兒自主探究、學習（上網搜尋信息、電腦游戲等）的熱情顯著提高，也推進了家庭、社會參與幼兒園素質教育的進程。
　　教育資源的信息化，使我園的家教指導工作從原來的封閉性狀態走向了開放性狀態。它縮短了幼兒園教育與家庭教育之間的距離，也延長了家長了解幼兒園新課程主題探究活動與孩子在園生活、學習情況的時間，并有針對性地進行引導教育，較好地體現了“參與—生成—互動”式學前教育新理念，全面提升了幼兒素質。
　　3.家園合作，促進新課程主題探究活動的全程化
　　由于受溝通方式、條件等限制，家庭與幼兒園在教育孩子的問題上往往缺乏必要的、及時的溝通，許多家長只是在接送孩子的短暫時間內與帶班教師有點交流，這是傳統的家園聯系方式和現狀。但隨著信息技術的不斷網絡化、家庭化，使家園交流的方式、方法發生了根本性的變化，網上進行家園交流、相互溝通已經成為一種現實。在教育網站的支持下，許多家長能在網上與教師進行溝通和交流。幼兒園也將開展新課程主題探究活動的情況，幼兒素質教育的經驗和做法向家長、社區進行宣傳、介紹、普及，指導家長如何在家庭內延續探究活動、開展教育，使幼兒的活動、教育在家庭中得以延續、拓展，從而最大可能地發揮家園協作的教育能動作用，架起幼兒園與家庭之間的橋梁、通道，促進新課程主題探究活動的全程化。