完善網絡課堂教學評價體系

　　構建網絡課堂教學評價指標體系的原則
　　
　　課堂教學評價是以教育目標的實現為終極目的，以教學目標和有關教學理論為依據對課堂教學質量進行價值判斷的過程。對課堂教學：評價首先要建立評價指標體系。課堂教學評價指標體系是評價目標的具體體現，是對評價內容的界定，也是開展評價的依據。有價值的指標體系是定量分析有效性的關鍵。構建課堂教學評價指標體系應遵循方向性原則、科學性原則、導向性原則、可操作性原則。
　　
　　網絡課堂教學評價的特點
　　
　　(1)指標描述的開放性。在教學設計、教學實施、教學內容和課堂文化等四個評價維度中，每一個方面都是以一種描述性的語言表示的。這種描述性的項目內容使評價者一目了然，并使他們能夠給出比較符合實際的得分級別。
　　(2)課堂文化的獨特性。課堂文化是本課堂教學評價區別于老課堂教學評價的最顯著的特點，也是外國先進經驗的借鑒。積極向上的課堂文化，創設了一種寬松、和諧的氛圍，一種尊重學生、尊重不同意見的學習環境，培養了學生的創新意識和創新精神。
　　(3)評價目的的明確性。一般而言，課堂教學評價主要在于評價教師。而本課堂教學評價方案特別重視了課堂教學對學生理解學科可能產生的影響的評價項目，從而將評價的目的從單純對教師教學的評價擴展到包括教學對學生產生的影響，是促進“以學生發展為本”教學的有意義之評價方案。
　　(4)評價結果的整體性。本課堂教學評價方案將一堂課的評價分為4個等第，依據對教學設計、教學實施、教學內容和課堂文化的綜合觀察的結果，最后落腳在教學是否促進了學生對學科知識的掌握及應用學科知識能力的形成，從分散具體到綜合整體。
　　
　　網絡課堂教學評價的方案
　　
　　網絡教學學生評價系統包括對學生在這門課程中的考試成績、作業的評價，對學習過程參與度的評價等。
　　發展性評價：
　　(1)關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標奮進。
　　(2)為學生建立了電子成長檔案。讓學生收集自己方方面面的資料，包括父母的期望，老師、同學和自我的評價，各次的作業和競賽成績，自己滿意的作品，等等。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，并以此加強自我反省、自我評價和合作能力。
　　形成性評價：日常評價、 分段評價和期末評價有機地結合起來。在期末成績中，日常表現和作業、單元測驗以及期末考試各占一定的比例，有些內容如態度和學習方法等應參考平時評價，可以在平時分層次、分階段對學習的不同內容進行測查并結合到學期評價中。使用鼓勵性的評語，客觀地對學生的發展狀況進行描述，并提出有利于學生發展的意見。這樣做的導向作用是使學生和家長不再只關注期末考試，體現了形成性評價的精神并將評價融入日常教學中，做到教評相長。
　　多元化評價：改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中。在日常教學中，要注重學生自我評價，提高他們的學習積極性、主動性和自我反思能力。當學生回答問題或小組合作時，還可以讓其他學生或小組給予評價。
　　激勵性評價：給每一個學生成功的機會。在評價與考試中注重學生差異并充分發揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環節。教學過程中采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個學生，特別是對學習成績不好的學生，要注重保護他的自尊心和自信心，評價語言的措辭要謹慎，讓學生更多地看到自己的優勢與進步，對未來的學習充滿信心。