《文本框的使用》教學設計

　　教學目標
　　知識目標：熟悉編輯文本框的方法；了解如何修飾文本框；學會豎排文本。
　　技能目標：①利用文本框可以將文檔中的段落、表格等文字內容方便地顯示在頁面指定的位置上；②可以通過對文本框底紋與邊框的不同設置，使得整個文檔內容更加豐富多彩。
　　情感目標：①激發學生的學習熱情和創作熱情，在創作過程中培養學生的審美情趣及創造能力；②在合作學習中，學會交流與協作，提高學生的合作意識和合作能力。
　　教學對象分析
　　學生們是從不同小學錄取進入中學就讀的，因此在知識結構上有所不同。有些學生在小學時就學習了Word，而有些學生的基礎較差，故學習程度上呈現明顯的個體差異。本學期教學時，緊跟教學大綱，在前期學習了文件夾的操作，Word中文字輸入、保存、復制等方法，能夠對字符格式（字形、字號、字體、字色和特殊效果）進行設置。從初一學生的認知特點來看，他們求知欲強、想象力豐富，所做的一切希望被教師肯定，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。因此，在學習過程中，教師應該鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，進行小組討論和交流，師生共同歸納總結、體驗學習。
　　教學方法
　　任務驅動、小組討論、實踐總結法。
　　教學過程
　　1.展示教學課件，調動學習氣氛
　　讓學生觀看往年獲獎的電子報刊，從而對Word的編輯功能產生濃厚的學習興趣，并有想嘗試的沖動。
　　師：在前面幾節課我們學會了如何修飾文本，通過恰當的編輯可以使文字更加生動、美觀。可是，同學們有沒有發現，我們輸入的漢字都只能跟隨光標進行移動，而無法擺脫它的控制。
　　師：上面所看到的電子報刊，它們的內容較多，但卻是層次分明地進行排列，并不是結構單一地排成一行或一列，內容之間用美麗的花邊或是巧妙地用線條隔開。如何才能使得每塊內容看上去既美觀又能相互獨立協調地在一個版面上出現呢？這就要用到文本框。
　　2.自主學習，學會總結
　　師：請同學們試一試，能否從菜單欄里找到文本框呢？并試著在工作區中進行應用。
　　學生嘗試操作，教師巡視觀察學生的操作。
　　師：請找到文本框并會使用的同學舉手，哪位同學愿意把你所嘗試的情況給大家介紹一下呢？
　　請一位學生上來演示他的方法，并且邊演示邊講解。
　　師：同學們發現了沒有，在菜單欄里提供了橫排與豎排兩種文本框方式，即提供了兩種文字方向。如果在已有的橫排文本框內，將文字方向變成豎排，我們該如何做呢？
　　學生們思考并將方案進行實施。
　　師：對了，可以用格式菜單里的文字方向，將橫排變為豎排文字。同樣的道理，也可將縱向文本框內的文字變為橫向。
　　學生們操作并反復應用，得出結論。
　　3.展示范例，明確任務
　　師：請大家看一下，用文本框制作的生日賀卡，這個賀卡非常漂亮，它不僅有填充效果，而且有美麗的花邊。如何將文本框上單一的黑邊框變成美麗的花邊呢？如何將單一的白色背景變為色彩豐富、有層次感的文本框呢？
　　教師演示文本框格式設置并進行講解。
　　師：在文本框的格式設置對話框中有很多選項，請大家自己先試一試這些選項，思考一個問題：將文本框的填充顏色設為“白色”和“無填充色”有什么區別呢？提示：在文本框外輸入一些文字，然后移動一下文本框。
　　學生自己操作，教師巡視觀察學生的操作。
　　師：哪位同學愿意回答一下剛才的問題？
　　學生：無填充色的文本框是透明的，有白色填充的是不透明的，會遮住文本框下面的文字。
　　4.明確任務，實踐運用
　　師：同學們，2008年5月12日下午2∶28分四川汶川發生了8.0級大地震，在這次地震中我們失去了很多同胞，在默默地為災區同胞祈禱平安的同時，很多同學都想為災區做點什么，下面我們就用這節課所學的文本框為他們制作一組祈福卡，保佑他們平安！以此紀念那些逝去的人……
　　要求：以小組為單位，每組最多4人，分成各個設計小組，利用今天所學的知識，靈活運用文本框，設計一組祈福卡，包括地震發生、援救場面、感人故事（課前已安排學生們進行收集）、祝福語，作品要注意整體效果和搭配。
　　說明：①在一個文本框里可以嵌套多個文本框，但要注意它們之間的層次關系；②有關地震圖片大家可以通過“網上鄰居”訪問教師機的共享文件夾，文件名自擬。
　　教師巡視學生操作，鼓勵學生之間相互學習、相互幫助。學生可以根據自己的興趣、需要篩選素材信息，重新加工、整理，再加入自己新的信息內容完成作品。同時也復習了前幾堂課所學的知識。在這一過程中，培養了學生的團隊合作精神，增進了學生之間的友誼。
　　師生共同觀看部分學生的作品，并且進行簡單的點評和小結。教師要求學生們養成隨時將未完成的作品保存的習慣。
　　5.互相評價，總結方法
　　大多數學生制作完畢后，請各組先進行自我評價，然后推選代表上臺展示作品，從以下幾個方面匯報作品的完成情況。
　　①小組成員是如何分工合作的？
　　②創意的中心思想是什么，圍繞此中心是如何組織的？
　　根據匯報的情況小組之間相互評價，教師針對作品的優點和不足給予及時、準確的表揚和建議。在師生交流中，教師要注意培養學生的個性發展。
　　針對評價的結果，各組對作品進行修改和完善，最后將作業上交；全班觀看作品，并評出最感人獎。
　　③在創作過程中遇到哪些技術問題？
　　◎有些學生很不習慣在插入文本框的時候，Word 2003自動彈出的“在此創建自選圖形”框，如何將此框去掉呢？
　　師：在菜單欄工具命令中找到選項工具，選擇常規命令，單擊鼠標左鍵將“插入自選圖形時自動創建繪圖畫布”前面的小鉤去掉，下次使用文本框時，它就不會再彈出來了。
　　◎文本框嵌套時，如何把握它們之間的層次問題？
　　師：選中要進行編輯的文本框，單擊鼠標右鍵，選擇疊放次序，并根據自己的設計需要而定。
　　教師引導學生對課本內容進行歸納總結，并對相關的知識點進行補充說明。
　　師：通過這節課的學習，同學們在復習以前知識的同時，學到了書本上沒有介紹的知識。更重要的是學會了與人合作、溝通，共同完成整個作品的設計工作。在今后的學習中，我們不僅要有豐富的知識，更要有創新的理念，要學會關心身邊發生的事，要學會與人合作。
　　教學反思
　　信息技術課程的最大特點是集知識性和技能性于一體。根據信息技術課程的特點設計的《文本框的使用》這一課，在導入新課時，引用了2007年貴陽市初中生電子報刊獲獎作品讓同學觀看，面對層次豐富、內容精彩的作品，學生們有所震撼：一方面是被Word的神奇功能所吸引，另一方面是佩服獲獎同學所具有的審美能力。教師因勢利導，激發學生的學習熱情和和創作熱情，引出“文本框”這一概念，并說明文本框可以將文檔中的段落、表格等文字內容方便地顯示在頁面指定的位置上，可以通過對文本框底紋與邊框的不同設置，使得整個文檔內容更加豐富多彩。
　　教學過程中的得與失如下：
　　①聯系實際而創設的情境貫穿了教學始終。本節課根據熱點問題——四川汶川大地震。一次深刻的愛國主義教育，充分體現了集體主義精神，是一個很好的教育題材，巧妙地以“祈福卡”的形式引導學生從舊知的復習到新知的應用，讓學生們通過合作與交流學會協作，從而在協作過程中培養學生的審美情趣及創造能力。
　　②讓學生積極參與創作的過程，體現了學生的主體地位。學生參與祈福卡的制作是帶著自己的生活感受、經驗的儲備主動地去領會教學內容的，從新課的導入到全課的結束，本節課多次體現了教學的互動性，始終把學生參與學習、參與探索放在首位，學生從現實的情境和親身的經歷中獲得了發現的愉悅，在成功的體驗中建立起了學習的信心。
　　③個體差異，需因材施教。由于學生的知識結構有所不同，存在個體差異，綜合應用所學知識在規定的時間內完成任務時的表現也不盡相同。未完成任務的學生在互相評價環節、在排版的藝術效果方面無法看到真實水平。針對這種情況，一方面尊重學生，讓這些未完成任務的學生利用額外時間補充完成，同時也給他們一個展示的舞臺；另一方面則必須抓本質， 在今后的教學中要注重培優補差，根據學生的特點因材施教。
　　④補充教材，深化認識。有些知識書本上并未介紹，如“在此創建自選圖形”框的去掉、文本框的嵌套問題等，在上課前就讓學生自己去翻閱資料，自己先獨立學習，在應用的時候教師及時講解，課后再次進行總結，學生的印象會更深刻。
　　⑤在學習中培養嚴謹的科學態度。感人故事搭配真實圖片才完美，教師所搜集的圖片與學生課前所搜集的感人故事是否配套需要考查。因此，在今后的教學中，如若遇到案例與歷史事件相關聯時，相關素材必須由教師與各小組組長把關，從而培養學生嚴謹的學習態度。
　　簡而言之，信息技術作為一門技術學科，有一個很大的優勢，即學生對它有著濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應該優化教學內容、簡化教學內容，以避免學生對繁瑣無趣的教學內容產生厭學情緒。知識關聯模式教學就是讓教師適當地減少對某些知識細節的講述，尤其是在“信息技術”的軟件教學中，關鍵要做到的是讓學生對整套軟件有一個整體的認識，具體的操作可以讓他們自己去摸索，然后通過教師解答來達到最終掌握的目的。
　　反思，讓教師成長，進步！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……