淺談視頻展臺教材在輔助教學中的作用

　　視頻展臺教材由于其制作簡單、操作方便正逐漸被越來越多的教師運用到教育教學中。在幼兒園教學中，靈活運用視頻展臺教材，充分發揮視頻展臺教材的優勢，已成為提高教學質量的重要手段。
　　
　　創設情境，激發幼兒的學習興趣
　　
　　鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“視頻展臺”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣。在活動中，它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節活動氣氛，創設學習情境，充分調動幼兒的情感，激發學習興趣。例如，在音樂律動《洗澡》中，我將洗澡的過程制作成紙動畫《洗澡》，形象生動、動感十足的小姐姐放水洗澡的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。然后，我先讓幼兒隨音樂節奏模仿洗澡的動作，再通過演示搓背的動作，不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也再次喚起了他們強烈的求知欲望和持久的學習熱情。這遠比教師讓幼兒自己憑空想象的效果要生動得多。
　　心理學的研究表明：“興趣是幼兒學習的重要動力。”在語言教學中，運用視頻展臺教材創設情境、組織教學，可以調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒參與教學活動。如中班語言活動《摘葡萄》，主要目的是要求幼兒學習并運用摘、搬、裝等動詞，激發幼兒遇事要多動腦筋、多想辦法。這一時期的幼兒形象思維占優勢，抽象思維發展緩慢，因此，直觀、具體的事物比較容易引起幼兒的注意。教師如果只讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用，這樣不能極大地調動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱。而采用在教學時出示視頻展臺教材，讓幼兒通過具體的形象理解摘、搬、裝等動詞，幼兒參與游戲的積極性很高。幼兒的注意帶有很濃厚的主觀色彩。一方面，幼兒的注意力隨事物的性質而變化，形象生動、趣味性強的事物，往往能引起他們的注意；另一方面，幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩定性差，常常不能在比較長的時間內持續地去感知、觀察某一事物。一般來說，當幼兒感知的事物不太復雜，而又符合他們的經驗和興趣時要求他們持續感知一段時間是可能的。如果感知的事物過于復雜、任務過于困難，那么他們持續地觀察下來就很困難。幼兒園故事教學一般采用教學掛圖進行講述教學，掛圖畫面單一，缺乏變化，想真正達到發展幼兒口語表達能力的目的組織教學很困難。
　　最后，幼兒時期，大腦功能不斷趨向成熟，感知覺逐漸完善，對生動、活潑、形象的事物和現象容易認識，對理解的材料比不理解的材料識記效果要好得多。視頻展臺形象逼真、色彩鮮艷，可變靜為動，變難為易，變抽象為具體，能讓幼兒細致入微地觀察事物。例如在音樂律動中，一般采用語言講解、觀察圖片的辦法，讓幼兒憑空模仿，影響了幼兒對事物的觀察認識。而采用視頻展臺，通過教師的操作使圖片動起來會激發幼兒的學習興趣，活躍氣氛，吸引幼兒注意力，調動幼兒思維的積極性，提高活動效果。這些是傳統媒體無法比擬的。
　　
　　突破時空限制，開闊幼兒視野，優化教學內容
　　
　　心理學家普遍認為，五歲以前是人的智力發展最為迅速的時期，這時兒童具有初步的分析與綜合的思維能力，雖然具體性和無意性仍占主導地位，但抽象概括性和有意性也正在發展。視頻展臺教材可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可動、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探究中了解事物發展的規律和變化。如在中班語言活動中，用視頻展臺教材將猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀這六種動物的不同特點和不同形狀的尾巴通過紙動畫形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。
　　幼兒期，在言語方面，詞匯更加豐富，可以自由進行語言交際，初步掌握語法結構，開始產生內部言語，因而語言表達能力有了進一步的發展，并且能初步掌握書面語言。言語對行為的調節機能也比以前加強了，因而使行為帶上了一定的自覺性和計劃性。詩歌、散文以其思想意境美、藝術形象美、語言結構美等特點在語言教學中具有美育功能，如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“動”中感受音韻美，在浮想聯翩中感受意境美，單靠掛圖難以達到預期教學效果。而視頻展臺教材，則以其直觀、形象、多彩、動態性等特點，成為實現語言教學美育功能的最佳教育手段，也符合幼兒的心理特征。如中班詩歌《藍藍的天》，詩歌意境優美，朗朗上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗景色。在教學時，教師展示有關春天景色的視頻展臺教材，以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的環境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，柔軟的柳枝在微風中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲……幼兒仿佛置身大自然的懷抱，真切地感受到春天來了，陶醉在美的氛圍之中，產生了美的愉悅感，激發了幼兒喜愛大自然的美好情感，取得了其他教學手段無法達到的效果。
　　
　　再現情境，突破教學難點，鞏固幼兒的學習興趣
　　
　　學前兒童在知覺過程中，無意性、情緒性表現得很明顯，在觀察圖片、標本、實物時，往往被新穎的非重點的方面所吸引而離開觀察的目標，把注意力集中到次要的與觀察目標不相干的方面去。因此有些重點難點往往不易突破，需要教師采用比較容易使幼兒接受的教學手段，達到知識的遷移。而視頻展臺教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的一種有效手段。教師可以運用視頻展臺教材的動畫效果，突出教材重難點，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。幼兒動手操作的方式，改變了單一的教師講述形式，對視頻展臺教材的操作，還能讓幼兒得到更真實的體驗。例如，視頻展臺教材《洗澡》的一個重點：了解并模仿搓背的動作。我運用視頻展臺教材的動畫效果，將小伙伴互相搓背的動作做成了動畫，既形象又逼真，使幼兒能更真
　　實地體驗、看到搓背的動作，馬上就突出了重點，解決了問題。
　　語言教學的主要目的是豐富幼兒語匯。從幼兒的認知過程來看，幼兒對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎上進行的。詞本身是抽象的概括，對幼兒來說，詞匯的理解和運用是個難點，而運用視頻展臺教材，以其明顯的直觀性、再現性，符合幼兒的年齡特征，對于幫助幼兒理解詞義，加深記憶能起到積極的促進作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”，練習說反義詞，為使幼兒更容易感知、理解，教師靈活運用視頻展臺教材將畫面慢慢地演示由模糊到清晰的過程。通過直觀的感知、比較，幼兒印象比較深刻，達到了豐富幼兒語匯的目的。視頻展臺教材的運用在語言教學中為突破故事的重點、難點，深化理解方面發揮了重要作用，如中班故事《會變的蠶寶寶》，主要是通過故事鞏固認識蠶的生長過程。利用實物實地觀察受時間等條件的限制無法進行，而借助視頻展臺教材的再現功能，仔細觀察蠶，了解其從蠶——蛹——蛾的過程，幼兒接受得較快，達到了突破重、難點的目的。