計算機圖文技術創編小學課堂教學卡片

　　小學生學習心理特征一般是具體形象思維占優勢，學習動機是興趣型，這就要求小學階段的教學應從具體經驗入手逐步抽象。教學卡片正是以此種相對形象化的方式化抽象為具體，促進小學生學習經驗從具體向抽象發展。在小學課堂教學中應用教學卡片，就是在利用學生聽覺的前提下，充分發揮視覺去獲得知識，使課堂教學達到最佳效果，從而提高教學效率。
　　教學卡片的傳統編制方法需要創作人員具有一定的美術功底和設計能力，這對普通學科教師來說，無疑是一個難題。筆者通過實踐發現，利用計算機圖文技術創作教學卡片簡單高效。只需利用Word、金山畫王等軟件中自帶的圖形、圖像素材，或從Internet上獲取適合的素材，并做簡單的處理與合成，即可創作出符合教學需求的教學卡片。而且，利用計算機圖文技術創作教學卡片可以實現組塊重用，提高開發效率。教學卡片中的人或動物的基本造型、環境中的樓房和樹木等基本組成元素可視為組塊，教學卡片就是由這些組塊構成。利用計算機圖文技術創作教學卡片時，對于一些固定不變的組塊，只需從已有的素材庫中復制過來，不必一一重繪，節省了創作人員的時間和精力，縮短了開發周期。更為重要的是，還可把這些組塊上傳到網上，為廣大創作人員共享。本文就來談談基于計算機圖文技術編制小學課堂教學卡片的方法。
　　
　　利用計算機圖文技術創作教學卡片的環境
　　
　　利用計算機圖文技術創作教學卡片的硬件環境為：多媒體計算機、掃描儀、數碼相機、攝像頭、彩色打印機等；軟件環境為：Word、畫圖程序、金山畫王等（選擇其中之一即可，不必全都具備）。
　　
　　利用計算機圖文技術創作教學卡片的創作流程
　　
　　筆者根據實踐經驗結合一些參考文獻，總結出了利用計算機圖文技術創作教學卡片的流程，如下圖所示。
　　下面，詳細介紹一下利用計算機圖文技術創作教學卡片的各個環節，并以“猴”字教學卡片的編制為例進行闡釋。
　　1.需求分析
　　教學卡片創作需求分析就是解決“教學卡片做什么”“確定是否有制作的必要性”的問題，就是要全面地理解教師教學和學生學習的各項要求。需求分析的準確與否將直接決定設計出的教學卡片能否達到預期的教學目標。
　　需求分析的方法有很多，創作教學卡片時常采用提問分析法。通常是對以下幾個問題的回答、分析，來確定是否有制作教學卡片的必要性，以及制作的代價等。
　?、挪挥媒虒W卡片能否達到教學目標？
　　⑵使用教學卡片與不使用教學卡片所獲得的教學效果差異有多大?
　?、鞘褂媒虒W卡片與使用其他媒體所獲得的教學效果差異有多大？
　　另外，在分析時也可以參考教學卡片的應用范圍來確定是否有開發的必要性。教學卡片在小學課堂教學中主要應用在生字詞學習、聽說訓練、算術練習、技能訓練等方面。在進行以上內容教學時，可考慮選擇教學卡片。
　　
　　例如，在小學語文教學中，教授“猴”這個生字時，為了確定是否有開發教學卡片的必要性，可做如下需求分析：猴子是小孩子喜歡的一種動物，在教授“猴”這一生字時，若能同時呈現猴子形象，一方面能激發學生學習興趣，另一方面可增強學生的印象。特別是突出呈現“猴”字的部首以及與“候”字的區別，有利于教學重難點的突破。
　　2.教學內容設計
　　教學卡片作為一種視覺媒體教學材料，應服務于總的教學目標，最終目的是配合教師的課堂講解，優化教學過程。教學內容設計是指依據總的課程教學設計，確定在教學卡片中要傳達的教學信息，以及這些信息如何呈現。教學卡片的內容設計可按以下步驟進行。
　　第一步：確定教學信息。依據課程教學設計，確定教學卡片中要傳達的教學信息，如生字、詞語、算術練習等。
　　第二步：確定應用模式。教學卡片在小學課堂教學中的應用模式主要有以下幾種。⑴重難點演示：突出呈現教學中的重難點，化大為小、化小為大、化長為短、化短為長。⑵情境創設：提供感性材料，創設情境，喚起已有的生活經驗，同化新的知識。⑶練習強化：提高練習密度與效率。⑷游戲學習：激發學習興趣。確定了應用模式，教學卡片的呈現風格也就確定下來了。
　　第三步：設計呈現方法。就是依據應用模式，將教學信息轉化為可視的圖文元素，并確定這些元素在教學卡片中呈現的方式。
　　例如，在編制“猴”字教學卡片的過程中，根據需求分析，設計如下教學卡片的內容。教學內容為生字“猴”，應用模式為重難點演示，呈現的圖文元素有：一只可愛的猴子圖像，生字“猴”，加注漢語拼音，部首用另一種顏色突出呈現，中間的“亻”也用另一種顏色突出呈現。
　　3.風格界面設計
　　風格界面設計在工作流程上分為尺寸設計、視覺設計兩個部分。
　　第一步：教學卡片尺寸設計。設計時，一方面要考慮課教學卡片在課堂教學中如何使用，是由老師呈現還是發給學生使用；另一方面還要考慮符合視覺設計原則；另外，考慮到最終打印制作的便捷性，最好以A4紙為基準。下表是推薦使用的規格尺寸。
　　第二步，視覺設計。參照目標群體的心理模型和任務達成進行視覺設計。包括色彩、字體、頁面等，以達到用戶愉悅使用的目的。教學卡片創作中視覺設計應遵循以下原則：①教學卡片的界面清晰明了，提供視覺線索，讓學習者一目了然，具有完善視覺的清晰度；②條理清晰，圖片、文字的布局和隱喻不要讓用戶去猜，界面的協調一致，色彩與內容相符；③整體教學卡片不超過5個色系，近似的顏色表示近似的意思。
　　例如，在編制“猴”字的卡片中，根據教學內容設計，其風格界面可依如下進行設計：因該卡片為教師演示所用，故選擇“規格1”，即28cm×21cm，雙面打印。一面為猴子圖像，另一面為生字“猴”（白底黑字，拼音用藍色顯示，中間的“亻”用紅色顯示）。
　　
　　4.設計腳本
　　教學卡片腳本設計的任務是在需求分析、教學內容設計、風格界面設計的基礎上，把文字、圖表等信息合理地組合起來。例如，“猴”字教學卡片的設計腳本如下。
　　需求分析：為了激發學生學習興趣，增強學生對“猴”字的印象，需要在教授“猴”這一生字的同時，呈現猴子形象，另外，為了突破教學重難點，需要突出呈現“猴”字的部首，以及與“候”字的區別。
　　教學內容設計：教學內容為生字“猴”，應用模式為重難點演示，呈現的圖文元素包括一只可愛的猴子圖像和生字“猴”，在“猴”字上方加注漢語拼音“hóu”，其部首“犭”用另一種顏色突出呈現，中間的“亻”也用另一種顏色突出呈現。
　　風格界面設計：選擇規格1，即28cm×21cm，雙面打印。一面為猴子圖像，另一面為生字“猴”（白底黑字，拼音用藍色顯示，中間的“亻”用紅色顯示）。圖示如下。
　　
　　5.素材制備
　　素材在教學卡片制作過程中，有著至關重要的作用。素材的收集往往是一個比較復雜且耗時耗力的過程，但利用計算機圖文技術，就可以解決這一難題，提高素材收集和制作的效率。素材的收集和制備，有以下方式和途徑。
　　(1)素材來源：①網絡資源。在網絡上搜索圖片時要注意選擇大圖，因為大多圖片資源的格式為jpeg、gif，在壓縮過程中質量有損失，如果下載小圖，放大后細節失真嚴重，使原本很美觀的圖片變得不可用。②工具圖庫（金山畫王）。在我們使用的軟件中，往往自帶了一些常用的圖片，在制作教學卡片時可以直接插入到畫面中。如金山畫王圖庫中有背景、角色、動畫三種自帶圖片。③掃描。使用掃描儀、數碼相機、攝像頭等設備，進行實物拍攝后掃描并導入計算機。④自繪。難度比較大，它需要創作者有一定的繪畫能力和美術功底，還要熟練掌握繪畫軟件的操作。
　　
　　(2)素材處理：素材收集完成以后，我們在畫圖程序和金山畫王中處理素材。中文版Windows XP 的“附件”程序為用戶提供了“畫圖”程序，該程序是一個位圖編輯器，使用它可以創建和編輯圖畫，在編輯完成后，可以bpm、jpg、gif等格式存檔，用戶還可以發送到桌面和其他文本文檔中。金山畫王較之畫圖程序提供了更豐富的色彩、拼圖、畫筆形狀和素材，可以直接應用該軟件自帶的人物角色、動植物、動畫等圖片素材隨意組合，也可把自備的素材融入到自己的作品中，操作起來簡便易行。這兩個軟件不像很多專業軟件那樣需要長時間深入地學習才可以掌握使用，用它們完全可以滿足教學卡片的制作要求，而且對沒有計算機背景的小學學科教師來說降低了技術學習難度，只要從軟件“幫助”欄了解一定的操作步驟，就可以操作使用。
　　“猴”字教學卡片中的猴子圖片素材可直接從金山畫王軟件自帶的動植物素材中選取“猴子”圖片，把它拖放到畫布的中間位置，調整大小比率，再進一步加工和修飾使卡片更為美觀，保存為jpg格式的素材，以便后面的使用。
　　6.Word集成
　　在Word中集成是為了方便圖文的混排和編輯，也為了方便后面的打印，具有很強的實用性和操作性。上述“猴”字教學卡片準備好的素材在Word集成的簡易步驟如下。
　　(1)頁面設置：設置頁邊距為上下左右頁邊距全部為0，設置方向為橫向，紙張選擇A4紙。
　　(2)圖片導入：執行“插入\\圖片\\來自文件”，導入制作好的猴子圖片，拖放到畫布中間位置。
　　(3)圖片格式設置：雙擊圖片，彈出“設置圖片格式”對話框，檢查寬和高；
　　(4)編輯卡片中的文字：按照上述“猴”字教學卡片設計的腳本要求進行編排。
　　(5)在卡片邊緣處加入輔助線，便于制作后裁減。
　　7.打印制作
　　打印時一定要清晰，以保證制作好的教學卡片具有觀賞性，并能充分的吸引學生的注意力。
　　8.測評
　　教學卡片編制的評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學卡片的應用過程及其結果進行評價，并給以價值判斷。如果出現問題，可以回到以前步驟中進行檢查修正。
　　教學卡片評價的原則：客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則。
　　教學卡片評價的形式：形成性評價、總結性評價。
　　對于以上編制的“猴”字教學卡片，可以在課堂教學中加以測評，看它能不能很好地吸引學生，促進學生的學習。如果出現問題，則要回到之前的步驟中進行檢查修正。