香港中文跨越式拼音教學有感

　　在香港實施漢語拼音教學，是一項極具挑戰性的工作。首先，香港以粵語為主，香港小學生在入學前一般很少接觸普通話，入學后除中文課堂外其余時間也依然以粵語為主，缺乏普通話應用的環境。在這樣的背景下進行漢語拼音教學，就好比教內地孩子學英語，而進行拼音教學時必須要全普通話教學，突如其來的變化使得小學生很不適應。其次，香港孩子從小就接觸英語，英語與拼音形似而音不同，如何將其二者分辨清楚，這又將是一大困難。
　　本人于2007年9月開始借調到香港順德聯誼總會梁潔華小學，擔任該校一年級跨越式實驗中文拼音教學工作。在與香港順德聯誼總會梁潔華小學跨越式課題組師生共同學習、交流和探索的三個月中，我們“摸著石頭過河”，探索出了一系列拼音教學的方法和策略，在此分享，希望對華文教學乃至內地拼音教學有所貢獻。
　　1.構造有趣、高效的課堂
　　構造有趣、高效的課堂，讓孩子覺得學習拼音是很簡單的事情。主要策略有：
　　（1）內容形象化
　　食指體操，辨別聲調。漢語拼音與英語和粵語不同，由四聲調組成。為了讓學生一下子就記住普通話的特點，筆者從一開始學的時候，就教學生學習拼音四聲調的手指操，用手指來指示四聲調，并在書本上印發形象的圖樣，方便又直接。學生在進行食指體操玩耍的過程中，很容易就辨別了聲調。
　　兒歌串連，強調嘴形。為了防止學生將拼音與英語混淆，筆者采用兒歌串聯的方法，使拼音發音形象化，以減低學生學習的難度。同時兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點而深受學生的喜愛。在教學中，筆者抓住這一大特點，在課堂教學中引入大量兒歌，例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”學生邊唱邊記住了a o e的發音。在反復的吟誦中，孩子們興趣大增，熟悉了各個拼音的發音，也很容易地把它們跟英語發音分辨開來，兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
　　（2）結合學生認知水平法
　　要使學習拼音更有趣，就必須讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，筆者努力地為兒童創設某個語言環境，如在教學生如何區分聲、韻母時，筆者引導小朋友把聲母當作大朋友，韻母當作小朋友，小朋友要大朋友帶著才可以上街，并且大朋友要走在前，這是一個規律。通過故事的講解，學生很容易就明白了聲母和韻母的區別，效果不錯。在學習整體認讀音節時；學習復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母等，筆者同樣都運用了故事的形式帶出它們的發音。學生學得興趣盎然。
　　（3）歸類記憶法
　　低年齡段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要都是以“看”進行記憶的。香港的一年級孩子喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學整體認讀音節這一難點部分時，筆者運用紅、藍、黃三種顏色來代表聲母、韻母和整體認讀音節。使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。此外，我還幫助孩子將15個整體認讀音節進行歸類：和i交朋友的有7個；和y交朋友的有7個；只剩下wu自己了。學生通過老師一一歸類，很快就記住了。
　　除了在課堂上使出渾身招數外，在課后我也注意了以下這些方面的實施和跟進，力爭將教學效果達到較好的程度。
　　2.利用信息技術促進拼音教學
　　在學習漢語拼音的同時，也要重視培養學生的電腦操作能力，引導他們利用電腦網絡去瀏覽跨越式課題組提供的與教學內容相關的大量兒歌、故事等。開學之初，筆者便與教學拼音相結合，開始訓練學生的拼音輸入法。學生在學習拼音的同時，也學會在鍵盤上找出并敲打出來，既溫習了拼音知識，也學習了中文，還提高了孩子學習的興趣。另外，電腦上還提供了大量與教學內容密切相關的兒歌、故事，學生在瀏覽閱讀的過程中，既增強了學習興趣，又復習了教學內容。
　　3.教師之間積極互動
　　備好課是上好課的先決條件，備課質量的好壞，直接影響教學效果。在香港順德聯誼總會梁潔華小學任教的三個月中，筆者與一年級中文科教師、課程主任以及副校長堅持每周開一次中文科會議。大伙一起合作探究，集體備課，共同商量解決問題的辦法。這種會議可以集思廣益，取長補短，使得不同的教育思想、觀念、教學模式、教學方法都能在集體探索中得到碰撞和升華。
　　4.家校聯手
　　香港的家長對于孩子的學習非常重視，家校聯手就會形成很好的教育合力。香港順德聯誼總會梁潔華小學跨越式課題組專門創建了一套與漢語拼音教材配套的有聲網頁，提供給家長，讓家長在邊聽邊學的同時，也能夠輔導或考察孩子的學習。
　　通過三個多月的努力，一年級學生基本掌握了漢語拼音，能夠利用漢語拼音輔助閱讀和識字，學生學習普通話的興趣也越來越濃厚，在課堂上表現越來越活躍，課下也樂于用普通話與他人交流。這在以粵語為主要語言、普通話環境十分缺乏的香港地區，不能不說是一個奇跡。