豐富現(xiàn)代化內(nèi)涵　建設(shè)和諧學(xué)校

　　用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育改革與發(fā)展的基本戰(zhàn)略。教育信息化的發(fā)展不僅是資金的投入，更重要的是將教育信息化納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)為將信息技術(shù)全面滲透，并不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，使之成為提高教育質(zhì)量、豐富學(xué)校內(nèi)涵的強大動力，最終融為建設(shè)和諧學(xué)校的一個有機組成部分。
　　東吳外國語高等師范學(xué)校是1994年創(chuàng)辦的一所外語特色綜合性學(xué)校。十多年來，從三年制的中等師范學(xué)校，發(fā)展到五年制的外國語高等師范?？茖W(xué)校，成為江蘇教育學(xué)院東吳外國語分院。畢業(yè)生英語成績好，口語水平高，綜合能力強，就業(yè)率近100%；2000年，學(xué)校又開始發(fā)展優(yōu)質(zhì)初高中教育，短短幾年間，已向清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)等名校輸送了一大批優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校也因此掛上了“江蘇省外國語學(xué)?！钡呐曝遥⒂?006年通過江蘇省四星級學(xué)校評估驗收，在全省獲得了廣泛的贊譽。
　　回顧發(fā)展歷程，學(xué)校取得的成就不僅是因為學(xué)校始終堅持了鮮明的外語特色，更是因為學(xué)校始終堅持面向現(xiàn)代化發(fā)展信息化教育、創(chuàng)建數(shù)字化校園的策略，大大推動了學(xué)校的跨越式發(fā)展，豐富了學(xué)校的現(xiàn)代化內(nèi)涵，為實現(xiàn)建設(shè)和諧學(xué)校的總目標作出了貢獻。
　　
　　與時俱進，加強學(xué)校教育信息化建設(shè)
　　
　　教育信息化是教育現(xiàn)代化最為鮮明的時代特征，也是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要基礎(chǔ)和條件。教育信息化建設(shè)在學(xué)校落實為教師信息化意識的提升和數(shù)字化校園的建設(shè)要始終圍繞信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一核心，堅持高起點、高標準、高要求，加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息化隊伍建設(shè)和教育教學(xué)信息資源建設(shè)，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育改革和教學(xué)實踐，積極為實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量服務(wù)。
　　跨入新世紀以來，學(xué)校將建設(shè)成蘇州國際教育園區(qū)為規(guī)劃目標。在建設(shè)過程中，學(xué)校先后投入一千多萬元加強內(nèi)部設(shè)施的配套，逐步擁有了比較齊全的現(xiàn)代化設(shè)施，并于2005年5月成為蘇州市教育信息化示范學(xué)校。
　　信息化建設(shè)的關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，利用信息技術(shù)來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，以充分發(fā)揮設(shè)施、設(shè)備的最大效益。數(shù)字化校園環(huán)境要具備網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化等特點，能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面功能，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在加強硬件設(shè)施建設(shè)的同時，更要花大力氣培訓(xùn)教師。不僅要從教育技術(shù)上提高教師的應(yīng)用操作能力，還要從觀念上更新教師的教學(xué)觀念。學(xué)校以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，圍繞“主導(dǎo)—主體性”教學(xué)結(jié)構(gòu)整合教學(xué)內(nèi)容，豐富信息化教學(xué)資源，結(jié)合不同學(xué)科特點創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，完成“學(xué)教并重”的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
　　學(xué)校始終堅持教育信息化建設(shè)最根本的因素是加強師資隊伍建設(shè)的信念，持之以恒地開展各種形式的教師培訓(xùn)，并通過教學(xué)實踐的磨練使教師提高認識、更新觀念、增強能力。廣大教師在教學(xué)實踐中深刻體會到信息技術(shù)操作簡單、信息量大、交互功能強、反饋及時等優(yōu)點，于是更加自覺地學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，使得設(shè)備的使用率得以提高、教學(xué)效果不斷提升。
　　學(xué)校的青年教師每人都自備電腦，廣泛收集教學(xué)資源，自制課件，將信息技術(shù)運用到每一門學(xué)科、每一節(jié)課中，先后制作出近千個課件。其中，有的教師已將本學(xué)科的全部教學(xué)內(nèi)容制作好了課件，還有的教師制作了個人教學(xué)主頁。為了能與更多學(xué)校和教師交流，吸取他人經(jīng)驗，提高自身教學(xué)水平，學(xué)校先后派出十多位教師遠赴重慶、?？?、福州、洛陽、廣州、深圳、上海、南通等地參加全國性物理、化學(xué)、英語、生物、歷史等學(xué)科整合課評比或展示活動，都取得很好的成績。其中，高鳳珠等教師的課和課件還被錄制成光盤，在全國發(fā)行?！吨袊逃龍蟆?004年3月22日第6版對此還作了專門介紹，產(chǎn)生了較大的影響。
　　
　　組織開展課題研究，豐富現(xiàn)代化學(xué)校內(nèi)涵
　　
　　開展信息技術(shù)與新課程整合的研究是當(dāng)前課程改革的重要課題之一。學(xué)校于2000年開始進行信息技術(shù)與課程整合的研究，2002年5月申報了全國物理教育學(xué)會國家“十五”規(guī)劃重點課題《利用多媒體建構(gòu)現(xiàn)代物理課堂教學(xué)模式》，并于2005年5月順利結(jié)題。2002年，學(xué)校參加了江蘇省教育科學(xué)研究院“十五”規(guī)劃課題《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的最優(yōu)化運用研究》的研究，對《在課堂教學(xué)中優(yōu)化利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段》子課題進行了探索，于2005年5月順利結(jié)題，其結(jié)題報告被省教育科學(xué)研究院評為一等獎。2006年，學(xué)校又申報了中央電化教育館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題，以《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合策略的研究》立項為中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《區(qū)域互動促進全省基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展行動研究》的子課題，現(xiàn)已取得了階段性成果。我們希望通過課題的研究，使全體教師深化對新課程教育理念的認識，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本方法與途徑，探索課堂有效教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育信息化建設(shè)的根本目標。
　　我們認為，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究應(yīng)該應(yīng)用績效技術(shù)，以使教育信息化實現(xiàn)更高的成本—效益比。信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性體現(xiàn)在通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教