衛星直播教學，滋潤你我他

　　衛星遠程下的直播課堂
　　一種新的現代遠程教育形式——衛星遠程直播教學，正為傳統教育打開一扇充滿活力和現代元素的天窗，偏遠中小學校足不出戶便能領略名師風采，接受和分享更豐富的教育教學資源，實現了教育公平和教育均衡。
　　
　　 新課程改革以來，教育內容不斷在變、教育理念不斷在發展、教育模式不斷在創新，但對于各方面條件都相對落后的地區和學校來說，其前進的步伐遠遠落后于其他地區。衛星遠程直播教學是避免這種差距越來越大的方式之一。湖南長郡衛星遠程學校就是一所利用先進衛星通信技術、互聯網通信技術和多媒體現代教育技術，把長郡教育集團優質的教育教學資源，異地、同步、實時、互動地傳到各合作學校遠程教學點的新型學校。它徹底打破圈禁名校優秀教學資源的圍墻，實現長郡與全省各中學的信息交流與教學合作，達到優秀教育教學資源的充分交流與共享，共同提高辦學質量與教育教學水平，讓更多的學校獲得更好的資源，讓更多的孩子得到更好的教育。
　　
　　● 直播教學的實施
　　
　　長郡中學是一所具有百年歷史的三湘名校，學校教育質量在湖南名列前茅。而一些地區教育資源匱乏，學校教學質量相對較差，為充分利用長郡的優質教育資源，不少學校加盟長郡成為衛星遠程合作學校。長郡中學組織優秀師資力量在本部講學，然后以衛星寬帶網為通信方式，將本部的課堂教學完整地傳播到其他合作學校的教室內共享。教師的圖像和聲音、文字、圖片、多媒體動畫、視頻材料等，將在同一時間呈現在本部教室和遠端教室，使偏遠地區的學生也能聽到名校名師的講課，并通過麥克風和計算機網絡與本部的授課教師進行實時雙向交流。如果一次聽不夠，學生還可通過播放錄播重新聽課。通過這種異地、同步、實時、互動的衛星遠程教學，進一步理順了教學思想，更新了教學理念。遠端學校的教師通過學習直播教師嚴謹的治學態度、豐富的知識閱歷、靈活的教學方法來補充和提高自身的知識結構，更新教學方法；通過現代遠程教育中的課堂教學，緊跟課堂教學模式來轉變學生的學習方法，提高學生的學習成績，形成了公平的教育，整體帶動了合作學校的辦學質量。通過“同步備課、同步教學、同步作業、同步考試”，真正做到“學校受益、教師受益、學生受益”。
　　作為湖南長郡衛星遠程直播教學班的教師，期間經歷的困惑，碰到的艱辛，跨過的苦苦求索，都是不言而喻的。而今進入了駕輕就熟的成熟期，我們品嘗到了成功的歡愉、豐收的喜悅。現將我們的具體做法作以下簡單介紹。
　　1.備課
　　長郡本部每天將第二天上課的課件草稿發在FTP上，遠端教師可以提前一天了解到第二天上課的內容、教學的基本過程等方面的內容。另外每周安排一次備課會，直播教師與遠端教師視頻見面，介紹一周的教學計劃和安排，并一起商討課堂上的一些問題等。
　　2.上課
　　上課時雙擊桌面上的客戶端圖標，進入登錄界面。輸入服務器地址、用戶名、密碼后，連接服務器后會彈出“選擇教室”界面，如圖1所示，雙擊“遠程教學”，進行登錄。長郡直播教師進入教室后，可以直接點擊“開始上課”按鈕，則課堂模式將自動切換為“主控”，并將教師的音視頻廣播出去，所有的用戶通過A-class就可以聽到教師發言、看到教師講課。
　　
　　3.練習與檢測
　　各遠端學校與長郡本部一起同步練習、同步檢測，共同分析每次練習和檢測中出現的情況，提高練習和檢測的效果。
　　
　　● 直播教學的經驗
　　
　　由于長郡本部的學生基礎好、思維敏捷、反應迅速，而直播教學又以本部學生為主，所以相對于其他合作學校學生而言，授課容量大、難度深、節奏快，出現部分學生上課聽不懂跟不上節奏的情況。對此，遠端教師每周可根據備課會的安排提前告訴學生本周的教學計劃，每節課前根據提前發布的課件組織學生課前預習，這樣有利于學生在課堂上更快地進入角色，能更好地跟上直播教師的教學，讓遠端學生真正成為教學的積極參與者而不是消極的旁觀者。
　　在直播教學中，十分強調遠端教師的角色和地位轉變，即教師由傳統課堂面授教學的主宰者變成直播課堂中學生自主學習的指導者。教師一方面必須接受遠程直播教育的新挑戰，盡快完成自身角色的轉換，擺正位置，承擔起新的任務；另一方面必須幫助學生適應遠程學習模式，掌握遠程學習方法，提高遠程學習的能力，充分發揮教師在遠程教育合作學習中的特殊作用。教師絕不能做直播課的放映員，而是做觀察員、指導員、輔導員，在課堂教學中進行電腦操作的同時，要關注學生聽課的神態，不能坐在講臺前不動，要經常到學生中巡視。對于學生理解有困難、有疑問的及時記錄下來，下課時遲走幾分鐘或利用晚自習輔導時間進行講解，加強鞏固。
　　在直播教學中，遠端學生的“說”基本上被本部學生所取代，常常抱怨自己的見解沒有機會表達，自我展示、自我實現的舞臺沒有了。其實遠端教師完全可以打破這種讓遠端學生只是作旁觀者的僵局，可以根據教學進度組織本班學生同步進行相關的活動，讓學生自己也參與進來，同時密切關注長郡直播課堂的教學情況，確保教學和諧、有序、高效地進行。
　　“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高”。在長郡中學優質教育資源的滋潤下，在長郡人生生不息的“樸實沉毅”的精神熏陶下，遠程直播教學使長郡中學與遠端學校實現了雙贏，迎來了學校教育教學工作新的輝煌，在2008年高考中，各校均取得了驕人的成績。
　　
　　● 直播教學的案例
　　
　　下面就人教版新課標第三章第二節《彈力》這節課講講衛星直播課的具體實施。
　　1.準備
　　長郡本部的授課教師提前備課，并把上課用的課件和教學設計草稿發在FTP上。遠端學校的教師下載后，結合本校學生情況進行再備課，并給學生布置預習任務：讓學生先自己將課本教材閱讀一篇，引導學生理解下面幾個重點問題：彈力產生的條件是什么？點面接觸和面面接觸時彈力的方向怎么判斷？輕繩彈力的方向如何？胡克定律的內容及表達式如何理解？教師結合學生的預習情況可適當進行分析講解，這一部分在上課前一天的晚自習進行。
　　2.上課
　　上課前，登錄客戶端A-class后切換到視頻全屏。直播教師問好后開始上課。直播教師引入新課播放視頻：三米跳板跳水、鋼鋸條在手的作用下彎曲、彈簧被拉長或壓短、泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉等。遠端教師切換到課件。直播教師提問：上面的幾個事例共同的特征是什么?直播班學生回答，遠端教師組織學生回答。直播教師引入并講解形變和彈性形變、彈力和彈性限度的概念，重點分析彈力的定義及產生的條件，如圖2所示。
　　
　　直播教師通過動畫演示微小形變的實驗，遠端教師切換至視頻全屏，學生觀看。教師向學生提問：“通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現象?用了什么樣的方法? ”遠端教師切換到課件，總結得出：一切物體都可以發生形變，一些微小的形變，可以用微觀放大的方法來觀看。
　　直播教師講解彈力的分類，通過師生對話討論的方式講清壓力、支持力、拉力，講解并實例分析各接觸面間彈力的方向（如圖3）。在這一過程中，遠端教師可組織學生以回答和練習的方式配合學習。
　　
　　直播教師演示彈簧實驗，分析實驗得出胡克定律（如圖4），舉例說明胡克定律的實際應用。
　　
　　直播教師進行課堂小結，針對彈力產生的條件、彈力的方向、胡克定律等重點內容進行小結（如圖5）。
　　
　　直播教師布置練習和作業。遠端教師組織學生練習，分析講解，并布置作業。
　　3.課后輔導
　　上完直播課后，學生對于彈力產生的兩個條件理解不清，對于點、面接觸和面面接觸及點線接觸各種情況下彈力方向的判斷不是很熟練，對于應用胡克定律公式中的彈簧形變的長度x理解不清。針對這些問題，遠端教師需要根據學生實際掌握情況進行講解復習，并指導學生練習加以鞏固。