科學使用教學光盤資源提升農村課堂實效

　　運用視頻技術教學魅力
　　
　　隨著視頻技術水平的提高，視頻技術在網絡教學、實驗教學、師資培訓、職業教育等多方面得到了有效應用。視頻技術在教學中的運用形式概括為：全程授課式，主要指視頻技術在遠程教育、網絡教育中的全程授課應用，如電子授課、視頻會議等；課堂輔助式，指教師在課堂中靈活穿插運用視頻技術來提高教學質量的方式，如在微格教學、實驗教學中的運用；自主學習式，指教師、學生運用視頻技術進行自我學習的方式，如視頻點播系統、移動視頻學習等。
　　當視頻技術已經給中小學教學帶來巨大沖擊的時候，你是否已經在思考怎樣才能讓視頻技術為教學添彩？在本專題中，我們將從“農遠工程中的視頻光盤教學”“現代化教學中的多樣化視頻技術應用”“衛星遠程下的直播課堂”“網絡視頻下的互動教研”幾個層面為您介紹先行者和研究者為我們提供了可借鑒的經驗。
　　
　　科學使用教學光盤資源提升農村課堂實效
　　周 磊 江蘇省無錫市電化教育館
　　
　　農遠工程三種模式中的視頻光盤教學
　　“送優質教學資源下鄉工程”是江蘇省在教育均衡發展進程中一次創造性的探索。涉及的教學資源覆蓋了義務教育階段的24門學科，以英語、音樂、美術以及小學語文中的漢語拼音等農村師資相對比較薄弱的課程內容為重點。整套資源光盤既不是面向教師播放的教學錄像，也不是供學生自學的同步課堂，也不同于以素材形式組織的資源平臺，它是可以直接進入課堂、可以在農村教師密切配合下完成課堂教學任務的創新型教學資源形式。
　　無錫市的廣大農村教師自然也享受到了這一為民工程的好處，他們在實際應用中體會頗多。
　　
　　為實施城鄉教育均衡工程，推進城鄉教育現代化，2007年6月，江蘇省教育廳正式組織實施的江蘇省“送優質教學資源下鄉工程”，是在全省選拔組織覆蓋義務教育階段的24門學科的優秀教師，制作的總課時為2000課時的面向農村中小學生播放的課堂教學光盤。本次制作的教學光盤格式主要為DVD和PPT形式的CD-ROM。無錫市電教館參與制作了小學品德和信息技術共計100節課程，之后又全面負責教學光盤的配送和應用研究，在農村學校采用現代遠程教育理念應用教學光盤上積累了幾點經驗。
　　
　　● 精心制作，為農村教師呈現優質資源
　　
　　為實施好這項工程，江蘇省教育部門通力合作，由教研部門負責落實學科目錄、主講教師、教案課件等，并在拍攝現場、后期制作以及對即將出版的母盤進行監督。全省電教系統、教育電視臺分9個制作部門，按照省統一的拍攝制作要求、背景制作要求、課件制作要求，在演播室內分學科安排拍攝工作。無錫市電教館為保證這項工作的順利完成，使用了400平方米的大型演播室，對教師和課件進行三機切換。在拍攝前，對教學課件中的視頻、圖片、文字、聲音提出具體要求，對主講教師的電視稿本、鏡頭語言、動作、服裝、站位等提出建議。在拍攝時，編導和學科專家現場監督，及時提出問題并當場解決。當所有課程拍攝結束后，把素材導入非線性編輯系統，精心進行后期制作，并根據教學稿本從圖像、聲音、文字上進行嚴格校對和把關，避免優質資源中出現錯誤。考慮到信息技術學科突出操作的特點，小學信息技術課程別開新河地采用了PPT形式，這樣，現場教師就可以靈活地選用主講教師的授課錄像、設計的小游戲等，根據自己的上課要求，重新制作課件。
　　
　　● 因地制宜，充分發揮農村教師的主導作用
　　
　　此套教學光盤在設計上，采用現代遠程教育手段，充分考慮到光盤的使用方法和應用效果，在教學設計初就明確了光盤主講教師和現場授課教師的職責。首先，主講教師要根據課程大綱要求，采用先進的教學理念，用精致的課件來呈現教學內容；然后在光盤授課中，現場教師和學生要完成光盤主講教師設置的互動任務，如回答主講教師的問題、參與討論、做一做、寫一寫、完成家庭作業等。但我們在光盤的實際應用中發現，機械地配合光盤主講教師的要求，而不考慮地區實際情況和現場教師的教學風格等因素，其教學效果并不理想。因此，我們提出要充分發揮現場教師的主導性，明確指出現場授課教師一定要因地制宜地運用教學光盤，有所選擇地播放主講教師的授課內容和完成主講教師設置的學習要求。在授課前，我們要求教師至少把教學光盤觀看兩遍以上，與當地的實際情況相結合，選取適合教學的內容，做好主講教師授課的內容記錄和播放的時間記錄（以便在課堂播放時靈活運用DVD機遙控器播出恰當的內容），從而有機利用光盤進行課堂的教學設計。
　　
　　● 因材施教，發掘學生主體能動性
　　
　　由于主講教師在教學設計或授課時（拍攝現場一般不出現學生），往往以他們熟悉或他們教授的學生為授課假象主體，并且每一門學科都有幾位主講教師，因此，在教學難易程度的把握上就會出現一些差別，使授課內容并不一定適合每一所農村學校。這就要求我們的農村教師在授課時一定要把握教學節奏、教學內容的呈現時機，根據學生的需求和課堂反應，靈活地實施教學。特別是在主講教師在授課中提出教學要求后，要實事求是地考慮本地本校的學生實際，或降低或增加難度。小學一節課為40分鐘，初中一般為45分鐘。為了給現場教師和學生留有充分的自主時間，我們把光盤教學的時間一般設為20分鐘，并一再要求現場教師在實施光盤教學中一定要以人為本，一切從學生的聽課反應、現場問答、討論、作業反饋情況為根本，或重復播放學生一次性還不能理解的主講教師的授課片段，或跳過一些在課堂內難以做到的要求。并且，為了讓學生充分投入主講教師的授課氛圍中，現場教師在課堂交流中一定要因材施教，根據情況設置不同的場景，發掘每個學生閃光點。
　　
　　● 提升農村中小學教師素質、提高農村辦學水平
　　
　　農村學校普遍存在優質資源匱乏、師資隊伍素質不高、教學手段單一的問題。借助光盤中名師的教學設計、教學組織及其傳達出的教學思想，可以進一步更新農村教師的教育觀念，優化他們的教學方式和方法，使教師教學能力水平同步提高。現在農村小學三至六年級已全部開設了英語課，但仍有不少是非專業教師，教學中常出現科學性錯誤；音樂、美術、體育教師專業化程度也不高，大多是其他學科的教師代課；特別在村小，很多任教低年級的語文教師，自己連漢語拼音都發不準，嚴重影響了學生母語學習的效果。現在，名師標準、到位的范讀、范唱、范做，都隨著教學光盤直接送到農村學校學生的面前，可以在很大程度上緩解一些學科師資不足的矛盾，教學光盤的珍貴性可想而知。為此，我們提出光盤保存得當、使用細心、教師在用中學等一系列要求。學校也制定光盤保存、教師借用的方法制度。根據省教育廳統一規劃，本次免費配發的優質教學資源按小學每校一套、初中每校三套的標準發放。考慮到DVD、CD-ROM等光盤載體的局限性，長時間的使用或使用不當會致使光盤讀取失效，我們建議學校在使用前最好做好光盤的復制工作，有條件的學校可以把學習內容上傳到學校服務器，以便教師大膽、經常性地使用。
　　一年來的應用情況告訴我們，只要以人為本，科學地、創造性地使用教學光盤，必將提高農村中小學的教學質量，讓學生享受優質教學資源，推動義務教育階段高位均衡發展。