《會計電算化》教學(xué)改革探索與實踐

　　摘要：高職教育應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如何通過改革更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會計電算化操作能力。是《會計電算化》課程教學(xué)的重要課題。筆者所在學(xué)院通過多種方式對這一課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了明顯效果。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；雙證書；教考分離
　　
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的深入，會計電算化在會計工作崗位上的地位越來越重要。如何通過改革更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會計電算化操作技能，成為會計電算化課程教學(xué)的重要課題。
　　煙臺職業(yè)學(xué)院是一所大專層次的全日制高職院校，我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會需求為目標(biāo)”。《會計電算化》課程是應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，自1994年開設(shè)至今已經(jīng)14年了，經(jīng)過14年的探索，我們以提高學(xué)生職業(yè)技能、強(qiáng)化學(xué)生動手能力為指導(dǎo)思想，突出職業(yè)教育特色，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式改革等方面都積累了一定的經(jīng)驗。對《會計電算化》的教學(xué)進(jìn)行了較為全面的探索與改革。
　　
　　一、教學(xué)改革思路
　　
　　以培養(yǎng)技能過硬、可持續(xù)發(fā)展性好的“操作型”應(yīng)用人才為總體目標(biāo)，以教、學(xué)、做合一為教學(xué)模式，以改革教學(xué)手段、教學(xué)方法為突破口，以校內(nèi)會計電算化實訓(xùn)室為依托，突出高職教育特色，加大技能實訓(xùn)的力度，使學(xué)生能夠熟練掌握通用財務(wù)軟件的操作方法，不斷滿足國家和社會對會計電算化專門人才的需求。
　　
　　二、教學(xué)改革的實施
　　
　　(一)職業(yè)證書與教學(xué)內(nèi)容相融合
　　會計電算化教學(xué)全面推行職業(yè)能力證書與教學(xué)內(nèi)容相融臺的“直通車”模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，將職業(yè)資格證書要求的“應(yīng)知”“應(yīng)會”內(nèi)容融入教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中99CRpg2eu1dqxvjHiR4c4oFTvwciIXUaiFMaDQfcRmc=，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了職業(yè)資格考試的所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完本課程就可以參加會計電算化上崗證考試和用友ERP從業(yè)資格認(rèn)證，從教學(xué)整體設(shè)計上保證了學(xué)生同時取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”。
　　
　　(二)教學(xué)方法靈活多樣
　　改變以往滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法。按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中廣泛利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，緊扣教學(xué)大綱和教材，制作多媒體教學(xué)課件，直觀、形象、圖文并茂，并采用多媒體教學(xué)、模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、仿真教學(xué)、逆向思維教學(xué)等先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，精講多練，講練結(jié)臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
　　
　　(三)模塊教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合
　　教師通過社會實踐和調(diào)研，明確實際工作崗位的技能要求，按照實際崗位需求設(shè)計模塊、準(zhǔn)備案例、安排實訓(xùn)并對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上按崗位學(xué)習(xí)技能。實訓(xùn)一個模塊就能掌握一個崗位技能，并按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置的會計人員工作崗位建立模擬財務(wù)部門，以企業(yè)在一個會計期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實訓(xùn)對象，按照實際會計電算化運(yùn)作模式安排綜合實訓(xùn)，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。
　　
　　(四)改革教學(xué)方式，教、學(xué)、做合一
　　教學(xué)過程中教師運(yùn)用局域網(wǎng)將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，學(xué)生實訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評析相結(jié)合，采用互動式教學(xué)方式、啟發(fā)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程，教室與實訓(xùn)室同一，主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容同一，教、學(xué)、做合一，充分啟發(fā)了學(xué)生科學(xué)思維能力，教學(xué)組織井井有條，環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了學(xué)生的操作技能。
　　
　　(五)校企合作緊密
　　采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法將課堂教學(xué)與崗位技能訓(xùn)練完美結(jié)臺。一方面突出真實演練，建立了企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)制度，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極安排學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)，使學(xué)生身臨其境，零距離地學(xué)習(xí)軟件操作，并由企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行共同考查；另一方面邀請企業(yè)會計和軟件公司專家到機(jī)房與教師一起指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，開闊了學(xué)生視野，有效地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后勝任會計電算化工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　(六)會計電算化上崗證代替課程考試，教、考分離
　　將社會職業(yè)資格認(rèn)定納入教學(xué)計劃，以會計電算化上崗證考試代替本課程期末考試。期末考試實行教、考分離，教師只負(fù)責(zé)授課，教會學(xué)生獨立、熟練地操作財務(wù)軟件完成會計工作；期末考試在山東省財政廳考試中心網(wǎng)上考試，網(wǎng)上閱卷并當(dāng)即公布成績，成績合格可取得山東省會計電算化初級上崗證書。
　　
　　三、教學(xué)改革效果
　　
　　(一)會計電算化教學(xué)融教、學(xué)、做為一體，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)技能，使每位學(xué)生都能獨立、熟練地操作財務(wù)軟件，完成會計工作。學(xué)生畢業(yè)后馬上上崗，上手快，操作技能強(qiáng)，深受用人單位歡迎，為社會培養(yǎng)了一大批操作技能過硬的會計電算化專門人才，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)94％以上。
　　(二)實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，以會計電算化上崗證考試代替本課程期末考試，這是課程考試的一次革命。參加山東省會計電算化上崗證考試的學(xué)生報名率100％，過關(guān)率達(dá)98.85％。學(xué)生在畢業(yè)時不僅可以取得學(xué)歷證書，還能取得山東省會計電算化上崗證和用友ERP職業(yè)資格證書，增強(qiáng)了就業(yè)競爭能力。
　　(三)教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，在每學(xué)期學(xué)生評教中都名列前10名。至今我們組織73200名學(xué)生參加山東省會計電算化上崗證考試，臺格率高達(dá)98.85％。還為煙臺市財政局、地稅局、國稅局舉辦了會計電算化培訓(xùn)班，受到財稅系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的高度贊揚(yáng)，社會辦學(xué)成效顯著，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，也提高了學(xué)院的社會地位和聲譽(yù)。
　　總之，為加快我國會計信息化建設(shè)，高職院校的會計電算化教學(xué)必須突出職業(yè)教育特色，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，強(qiáng)化職業(yè)技能，實施“雙證書”制度，最大限度地滿足社會對會計電算化人才的需求。教學(xué)改革任重道