大學生網絡作弊風行英國

　　深夜，羅伯特正連續敲擊著電腦鍵盤，在一個叫做“論文制造廠”的站點里他找到了他想要的內容——一份完整的、已寫好的5 000字的文章。他只需要選擇正文部分，并把它復制、粘貼到自己的文字處理軟件中就可以了，這樣，通過嫁接，他為自己節省了整整兩個星期的時間，完成了有價值的畢業論文。
　　在英國不少大學里，這種作弊方式相當流行。互聯網的快速發展，加之現在許多學位和資格證明只需要學生學習較重要的課程的這一現實，使以上這種抄襲之門大大敞開。約翰·巴里相信多達35％的英國學生曾經作弊，他是Turnitin.com公司的創始人，這家公司專門生產檢測論文剽竊的電腦軟件。來自加的夫的羅伯特估計，他所在學科的這一數字可能達到60％。
　　約翰·巴里說：“我們不可能知道真正的范圍，但我們2003年對愛丁堡大學的117名計算機學科的學生的學科論文做了一次調查，這些在無人監督的情況下做出的論文出現了許多極其相似之處。同一年，所有格拉斯哥大學的學生在被明確警告他們的論文將被檢查是否剽竊后，仍有48人被發現抄襲。2007年在南安普敦大學的管理學院，第一次使用Turnitin.com公司的軟件來檢測理學碩士的論文，發現約1/3的論文中有剽竊的成分。”
　　坐在電腦前，在搜索引擎中鍵入關鍵詞“論文”“起因”“俄國革命”，不到1秒鐘就出現了1 000多條結果。點擊最前面幾條鏈接中的一條后到達一個站點，這個站點將自己形容為“聲名狼藉的文稿修改辦公室”。它的主頁上有一只戴著太陽鏡的卡通熊，還有這樣的標語“我們一直在到處尋找世界上最懶的熊。我們已找到它，很快它就會展示給你為了通過考試所需做出的最小努力。”網站還傳授了一些細節性的方法，使那些學生的論文看起來就好像自己寫的一樣，例如利用同義詞來更換其中的詞語、改變字體以及文章的版面。
　　有一個討論區專供學生公開談論抄襲問題。一位學生抱怨說課程太難，所以想找一個簡單的方法來完成。另一位則問：“有誰能夠提供或幫助我完成二年級理科的學科論文，請發E-mail給我，我將非常樂意付帳。”還有人要求：“有誰做CNVQ中介，能否提供一份他們的學科論文?我需要1、2、7單元。”
　　兩年前，論文網站開始出現在互聯網上，他們將目標明確指向學生。Study-area.com聲稱它是提供論文的第一家網站，站上的許多論文都是由教師和講師寫的，并供付費下載。Coursework.info更自夸為“英國最大的面向全世界學科論文的資料庫”——多達1.2萬的評論以及大量的學科論文——該站一個月的訂閱費是6.99英鎊。當然還有其他類似的網站如studyzones.com、essaybank.com.uk和studentcentral.com.uk。
　　“許多曾經使用過這些網站的學生并不覺得他們有錯。”菲爾德哈勒姆大學學習與教學學會會長羅納德·麥克唐納這樣說，他剛剛完成了學生對剽竊態度的研究。一位未取得學位的女大學生卻說：“如果可以以此繼續升學，也未嘗不可。”來自利茲的彭妮承認她為了獲得戲劇學的學位曾從這樣的網站下載了一篇論文。“我以我的風格將這篇文章進行了修改，我不認為這是剽竊，只能說是偷懶。”來自加的夫大學的羅伯特因為一字不差的抄襲，所以坦率承認了剽竊。“互聯網是如此之大，我想我是不會被發現的。”但是他錯了——他的輔導老師知道那個網站。羅伯特非常害怕會因此被開除或者至少是嚴重警告，結果他僅僅被告知“論文缺乏研究”，最終還是得了及格。
　　輔導老師的仁慈也助長了抄襲。如果被發現抄襲，盡管導師之前已發出警告不允許剽竊，但是其結果卻僅僅是重交論文，抄襲者會覺得這樣做對他毫無損失。肯特大學的社會學教授福蘭克·福萊德解釋說：“老師也不希望發現學生抄襲，因為那意味著數小時的爭論，你來我往的E-mail以及被好戰的學生控告的可能性。”愛丁堡的計算機學科確實曾有過這樣的情況，那些學生威脅要控告老師，他們聲稱講師并沒有真正說明原作與抄襲論文之間的差別。在那次事件后，一半的學生要重新考試，余下的人則被降分處理。在格拉斯哥的事件中則有25名學生被降分，11人被記過處分。在那些事件以后，愛丁堡大學和格拉斯哥大學的排名都略有下降。鑒于此學校不想嚴厲處罰作弊的人，因為這對需要達到并維持的通過率不利。
　　對此，一些人寄希望于如Turnitin.com公司提供的檢測軟件來防止剽竊。在南安普敦用過這種軟件的查爾斯·薩德克萊福教授覺得這是必不可少的。他說：“過去的4年里，在每門課程考試之初我們都會提出剽竊的問題。這在學生手冊中有所解釋，在每次指定作業時也有警告，而且在每個人交的論文中必須注明論文出自自己之手。盡管如此我們還是收到大量的抄襲作品，讓我們設想一下，一旦我們抓住了今年的作弊者，那將起到足夠的威嚇作用，使學生變得更誠實。”
　　但檢測軟件還很不完善。因為檢測是將已知的論文庫與學生的論文進行比較，所以只能抓住像羅伯特那樣的“笨蛋”，而不能發現像彭妮那樣的“聰明人”。
　　也有人反對這種做法。全國學生聯合會雖然反對各種形式的剽竊，但他們同樣反對學校這種對抗性的方法，也不喜歡這類軟件。“這會給老師帶來不必要的麻煩，”聯合會主席曼迪·泰爾福特說，“而且也會影響老師與學生之間的信任。”
　　福蘭克·福萊德認為目前的挑戰不是阻止年輕人抄襲，而是勸阻他們。“一位好的老師能引發學生的實驗性和創造性，能激發他們真誠的責任感。你應該每月提出不同的問題，并且讓學生明確地認識世界。如一位50年來都提相同問題的老師，所提問題與世界上其他所有老師提出的一模一樣，只會得到同樣的答案。重要的是要讓學生們真正認識到：研究與抄襲的真正區別在于你是否學到了東西，而且學生最終欺騙的不是別人而是他們自己。”
　　（編譯自美國《歐洲新聞》2008年第2期）
　　
　　責任編輯 石 炯