水平一學段體育課教學內容與實施意見例談

　　一、背景
　　
　　新課程改變了以規定教學內容為主的《體育教學大綱》的框架，構建了體育課程不同水平學段的目標體系，強調以目標統領教學內容，并明確指出取消了小學體育教材。這樣一來目標清楚了而內容模糊了，把具體的操作問題和課程開發的權力留給了基層學校和一線體育教師。但是我們大多數教師缺乏課程開發意識和能力，加上體育課時的增加，特別是農村學校體育課兼職情況較為普遍以及剛踏入工作崗位的新教師。他們拋開教材就難以整體把握教學內容和教學進程，在教學與實踐中出現這樣那樣的問題。
　　為了有效地應對新課程改革所帶來的新的挑戰。引導我校體育教學沿著有利于促進學生健康發展的軌道規范發展。從2004年初，我們依據體育課程標準的目標體系，結合本校情況，選擇和確定了各水平學段的具體教學內容，并對其進行分類，擬定了我校《體育課教學內容與實施意見》(以下簡科《意見》)，《意見》同時作為學校教務部門體育學科調研的依據，這樣較好地解決了我校體育課程實施中出現的一些實際操作問題，需要說明的是《意見》只作為體育課教學的底線，上不封頂，教師可以根據實際情況進行適當調整。《意見》的順利實施加強了我校體育課程與教學的規范化建設與管理，為全面提高我校體育學科教學的質量，促進學生全面健康成長奠定了良好的基礎。
　　通過近幾年來的實施、完善，在教學中取得了良好效果。本文僅提供我校《水平一學段體育教學內容與實施意見》，由于水平有限，請專家、同仁批評指正。
　　
　　二、水平一學段體育課教學內容與實施意見
　　
　　1、設計思路
　　水平一學段的學生正處在生長發育的重要階段，也是塑造健全人格的重要時期。因此，在教學過程中應強調身體上下肢體的勻稱鍛煉和身體各部位的全面發展，同時重視培養學生的體育意識、興趣、習慣和能力，寓德于教，注重體育文化及相關學科知識的滲透，促進學生的認知與能力的提高。另外，此學段的學生無意注意的占主導地位，具有求新、求變、求異的心理特點。因此，教學內容主要采用情境式、學導式、合作式、啟發式等教學方法，多運用模仿性、游戲性的練習方式進行教與學，不宜以競技運動項目的訓練手段運用于基本活動的教學。教學過程中要堅持“以學生為本”，從領域目標與學生實際出發，去研究教材、選用教材、發掘教材的內涵，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生真正感受到活動的樂趣、身心的愉悅，促使學生身心的全面發展和各領域目標的達成。
　　
　　
　　
　　2、教學內容
　　依據課程標準的學習目標體系，結合我校實際情況，選擇和確定了水平一學段具體的教學內容，分為重點教材和一般教材兩類(表1)。重點教材：基礎常識、隊列與隊形、徙手操、走和跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬等；一般教材：發展學生機體的身體素質，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等素質練習和活動性游戲等。
　　
　　3、教學評價
　　
　　根據《體育與健康課程標準》，結合五大領域目標，對體育課評價內容、形式、方法進行改革創新，構建相對合理，可操作性強的體育課成績綜合評價表(表2)，把學生的學習態度、情感表現與合作精神、體能、知識與技能納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生學習的興