體育課上不可忽視的群體——“見習(xí)”生

　　 體育教學(xué)課堂常規(guī)中有安排
　　“見習(xí)”生這樣一項任務(wù)，而且在各種各樣的體育課上尤其是常態(tài)體育課中“見習(xí)”可以說是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，但是，名為“見習(xí)”生，學(xué)生真的“見習(xí)”了嗎？若沒有“見習(xí)”，都在干什么？若有“見習(xí)”，又是如何“見習(xí)”的呢？帶著這樣一些疑問觀察了很多常態(tài)體育課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分課堂上見習(xí)生出現(xiàn)的是“不見不習(xí)”或“見而不習(xí)”的現(xiàn)象。本文通過對何謂“見習(xí)”？當(dāng)前見習(xí)生的表現(xiàn)？以及如何合理安排“見習(xí)”生做一些分析，旨為一線教師對“見習(xí)”生引起重視，以及如何重視“見習(xí)”生的“見習(xí)”方法提供一些借鑒。
　　
　　一、“見習(xí)”的涵義
　　
　　如何理解見習(xí)？首先我們從字面上來看，“見”是通過視覺來獲取信息的方式，即看，“習(xí)”是學(xué)習(xí)。因此，我們可以將見習(xí)通俗地理解為通過看來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。由此可以推論，看是方式是手段，如果沒有看，對于見習(xí)生來講，學(xué)習(xí)即不存在。因為，一般在體育課上見習(xí)的學(xué)生是有種種原因而無法正常隨同集體進(jìn)行學(xué)習(xí)者。本來見習(xí)者已經(jīng)與其他同學(xué)相比失去了一次很好的集體體育學(xué)習(xí)的機(jī)會，若師生再不能正確地理解見習(xí)，甚至教師在教學(xué)組織安排的時候忽略這部分群體，對于見習(xí)生來講就更不公平。當(dāng)然，見習(xí)除了要看以外，還有很多輔助學(xué)習(xí)的方式和策略，在下文中將會做進(jìn)一步分析。
　　
　　二、當(dāng)前體育課中見習(xí)生的多種表現(xiàn)
　　
　　在對大量常態(tài)體育課的觀察中發(fā)現(xiàn)，體育課上見習(xí)生出現(xiàn)得較頻繁，幾乎每堂課都會有至少1-2個見習(xí)生，多者還可能出現(xiàn)5-6人，雖說，這少數(shù)學(xué)生與全班幾十個學(xué)生相比不算太多，但是他們也是集體中的一員，依然不能忽視對他們的教育和引導(dǎo)。根據(jù)“見”與“習(xí)”的程度，我們可以將目前的見習(xí)者可能出現(xiàn)的四種情況用象限圖表示，如圖1所示。
　　
　　從對圖1的各象限的分析可以看出，實際上我們在體育課上看到普遍存在的聊天、溜圈、逃走等不見不習(xí)的現(xiàn)象；也看到了部分見而不習(xí)的靜觀者；當(dāng)然也有少數(shù)的不見而習(xí)的自練者。但是，無論如何，理想的體育課堂，見習(xí)生應(yīng)該是有見有習(xí)的。
　　1.聊天
　　在體育課上，一個見習(xí)生沒有聊天的條件，但若有兩個以上的學(xué)生同時見習(xí)，往往我們看到的最多的現(xiàn)象就是閑聊，那可謂是天南地北地聊，男生聊，女生也同樣聊。有的還手舞足蹈，甚至發(fā)生激烈的爭論等現(xiàn)象?；剡^頭來看看老師對這部分見習(xí)生的態(tài)度多是視而不見，所表現(xiàn)出的是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如果來評價這堂課的教學(xué)質(zhì)量的話，從運動參與的角度，這樣的見習(xí)生將對這方面的評分消減很多。由此可見，運用見習(xí)時間來聊天的現(xiàn)象是我們應(yīng)該堅決杜絕的，更應(yīng)引起老師的高度重視。
　　2.溜圈
　　體育課見習(xí)時溜圈的現(xiàn)象多發(fā)生在冬季，由于靜站受凍，學(xué)生可能會選擇溜圈，也多為兩個以上同學(xué)一起溜，沿著操場溜或在校園里溜，邊溜邊聊者為數(shù)較多，但有一點，這部分溜圈的見習(xí)生，到下課鈴響起的時候，又溜回到了集體隊伍之中，這部分溜圈的學(xué)生也很容易被老師所忽略。但無論如何，溜圈者雖然也聊天，但畢竟比單純聊天者前進(jìn)了一步，至少有了輕微的運動。不過也是我們所不能提倡的見習(xí)形式。
　　3.逃走
　　這樣的見習(xí)生與溜圈者相比就更加無組織無紀(jì)律性了，簡言之是在溜圈的基礎(chǔ)上逃走了。為什么說是逃走了呢？因為，這樣的“見習(xí)”生往往是在老師不注意的時候溜走的，而且下課時也不再與老師打照面的所謂的“見習(xí)”者，這部分學(xué)生往往不是真正的見習(xí)者，有可能是不愿上體育課的學(xué)生，而不是不能上體育課的學(xué)生。由于體育課堂教學(xué)時間有限，教師不可能在上著課的時候到處去找這些“見習(xí)”生，因此，就不得不被動的忽略。不過這也給老師們提了個醒，需要在課堂常規(guī)中安排見習(xí)生的時候就給這些見習(xí)者提出一定的學(xué)習(xí)要求，也就會大大減少見習(xí)的人數(shù)和見習(xí)的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　4. 靜觀
　　顯然，這部分學(xué)生不是在聊天，也沒有兜圈，更沒有溜走，而是靜坐或靜立在操場的一邊，觀看其他學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，至于是否已經(jīng)也有所收獲，有多大收獲，由于沒有任何檢查監(jiān)督機(jī)制，因此很難把握。但這部分學(xué)生與前三類學(xué)生相比是確實做到了見習(xí)中的“見”字。這部分學(xué)生除了觀看以外，無事可做，很容易出現(xiàn)溜號，也就是說，如果操場上有兩個以上班級上課的時候，很容易引起他們四處觀望，而不能把注意力完全集中到該班級的學(xué)習(xí)中去。結(jié)果會導(dǎo)致收獲甚微的現(xiàn)象，導(dǎo)致對老師所講動作要領(lǐng)一知半解，對重點難點毫無知曉。這類見習(xí)生的見習(xí)方式也是需要改進(jìn)的。
　　5. 自練
　　在北京市陳經(jīng)綸中學(xué)的一節(jié)高二年級的籃球課上，出現(xiàn)了這樣一位見習(xí)生，右手臂受傷，無法正常參與體育課學(xué)習(xí)，而是用左手拿一籃球坐在籃球架下面的固定物上認(rèn)真地運球。由于這一特殊現(xiàn)象，我特意咨詢了老師，關(guān)于這個學(xué)生的見習(xí)緣由和教師安排見習(xí)生的經(jīng)驗，這個老師比較自信地說：“我們每學(xué)期開始是先立‘家規(guī)’包括見習(xí)生在課堂上如何學(xué)習(xí)的問題”。是啊，這樣的見習(xí)形式確實給我們很大啟發(fā)，但這樣的見習(xí)形式在大多數(shù)體育課上是看不到的。這不得不引起我們廣大一線教師深思與借鑒。
　　除此之外，見習(xí)生在體育課上的表現(xiàn)還有很多形式，諸如幫助老師當(dāng)裁判、暫時充當(dāng)標(biāo)志物等等，但總之，無論有多少種形式的見習(xí)者，目前普遍存在的問題是：見習(xí)生幾乎成了被忽略的群體。那么，教師應(yīng)如何合理地安排見習(xí)生呢？
　　
　　三、合理安排見習(xí)生的方式策略
　　
　　由于見習(xí)者大都屬于無法正常進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生，諸如女生例假期有特殊反應(yīng)者、頭痛發(fā)燒等感冒患者、受傷運動不便者、其他相對嚴(yán)重的疾病未愈者等，但也不免有些學(xué)生是對某項運動不敢興趣者也混入見習(xí)者的行列。無論何類見習(xí)生，他們在體育課上絕非是無事可做而聊天、溜圈或逃走，而是不但要“見”而且要“習(xí)”。而且可以采取以下措施根據(jù)學(xué)生的見習(xí)原因靈活安排。
　　1．部分環(huán)節(jié)見習(xí)
　　體育課程并不是整節(jié)課都是大運動練習(xí)，因此，在課的準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分見習(xí)者都是可以參與其中的，即便是基本部分的學(xué)習(xí)過程中，在老師進(jìn)行講解、示范的時候也應(yīng)該隨同全班同學(xué)一起聽講和觀察，只是在做練習(xí)尤其是運動量較大的練習(xí)時再退出集體。這就需要師生轉(zhuǎn)變“見習(xí)一見到底”的錯誤觀念。因為，對于那些輕傷輕病患者，適當(dāng)?shù)倪\動在一定程度上是有利于康復(fù)的。
　　2．明確見習(xí)目的
　　在學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)方法尚未形成或尚不完善的今天，學(xué)生見習(xí)往往不知道該干什么，有的學(xué)生可能很想學(xué)習(xí)，但由于身體條件的限制而無法正常學(xué)習(xí)，是充滿遺憾的無奈的見習(xí)，基于此，教師就應(yīng)該在學(xué)生見習(xí)前提出明確的目的，告訴學(xué)生看什么，如何看？看的過程中要思考什么問題？最好在課的開始部分給見習(xí)生也能提出幾個明確的問題，讓學(xué)生在見習(xí)的時候有所側(cè)重，而不至于感到無所適從。諸如，在下課總結(jié)的時候讓見習(xí)生復(fù)述本節(jié)課所學(xué)技術(shù)的動作要領(lǐng)，模仿老師做個示范等，或者是要求見習(xí)生幫助老師一起觀察哪些學(xué)生做得認(rèn)真，技術(shù)動作掌握得好，幫助老師推薦展示生等。
　　3.記錄見習(xí)筆記
　　由于長期以來，大多數(shù)老師沒有對見習(xí)生有特殊的關(guān)照，因此，見習(xí)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，再加上對見習(xí)生的監(jiān)管制度不具備，致使“不見不習(xí)”或“見而不習(xí)”的現(xiàn)象普遍存在?；谶@種情況，安排見習(xí)生記錄見習(xí)筆記不能說不是一個良策。這樣不但學(xué)生會有事可做，而且，見習(xí)的時候有條件記錄筆記，諸如記錄教師講的動作要領(lǐng)、口訣、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等；認(rèn)真的學(xué)生還可以將本節(jié)課的全過程記錄下來，老師是如何組織教學(xué)活動的，是如何布置場地的，是如何處理突發(fā)事件的；除了記錄教師的教學(xué)經(jīng)驗以外，還可以幫助教師記下本節(jié)課需要完善的地方，教師的教學(xué)語言、組織方法等出現(xiàn)過哪些失誤，需要哪些改進(jìn)，以及提出自己的合理化建議等。這樣的見習(xí)不但學(xué)生有很大收獲，也將對教師改進(jìn)教學(xué)有一定幫助。
　　4．輕微自主練習(xí)
　　愛動、愛玩是青少年學(xué)生的天性，即便是運動不便的學(xué)生也是如此。因此，教師在課堂上可以適當(dāng)給見習(xí)的學(xué)生分配一定的練習(xí)器械，如分配一個籃球、排球、足球等給他們，讓他們也能夠在一旁做力所能及的輕微運動。如果老師能夠考慮到這些，一般情況下學(xué)生是很樂意參與的，除非那些根本無法輕微運動者，或?qū)w育完全缺乏興趣者。陳經(jīng)綸中學(xué)的見習(xí)案例足以證明，輕微自主的練習(xí)在見習(xí)者中是可以開展的，也應(yīng)該是受歡迎的。
　　總之，由于體育課上的見習(xí)是常有的事情，我們就無法忽略這部分群體，就應(yīng)該對此有所關(guān)注和引導(dǎo)，不但需要提出一定的見習(xí)要求，而且要轉(zhuǎn)變對見習(xí)的錯誤觀念。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，見習(xí)者仍是該班集體中的一員，不但需要在體育課上掌握一定的運動文化，也應(yīng)有適當(dāng)?shù)倪\動體驗。應(yīng)堅決杜絕見習(xí)生“不見不習(xí)”和“見而不習(xí)”的不良表現(xiàn)。
　　
　　(北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院 100875)