“自主探索”教學模式的實踐研究

　　《小學體育學科“自主探索”教學模式的實踐研究》通過強化“教師的主導性”來充分調動“學生的主體性”，讓學生主動積極地從事體育學習，主動地獲取知識，發展能力，讓“教師的主導性”和“學生的主體性”成為“魚”和“熊掌”兼得，從而有效提高課堂教學質量，提高學生的身心健康水平，實現新課程改革的目的。
　　
　　一、研究目標
　　1.在“自主探索”教學模式中，激發學生的興趣，充分調動學生鍛煉身體的積極性，使學生成為學習的主人，充分發揮學生的主體作用。
　　2.在遵循認知和運動技能形成等規律的前提下，通過充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，發展學生的身體素質和身體基本活動能力，促進身心的健康發展。
　　3.在“自主探索”教學模式中，發展學生的自主、合作、探究能力，發展學生的觀察、判斷能力，啟發學生積極思維，培養學生的探索精神和創新精神。
　　
　　二、課堂教學簡評
　　授課班級的學生們自覺性較強。在本次教研課中，基本教材為誰的反應快。為調動學生的學習興趣、提高教學質量，教學中老師首先通過游戲“找朋友”自由結合組成“好朋友組”，好朋友在一起練習，學生比較興奮，能夠互相幫助，同時鼓勵學生同周圍的學生友好合作，促進學生個性和諧的發展，其次，老師采用了多種練習形式，讓學生體會起跑的動作要領，通過教師規定任務、學生自主練習，提高學生體育參與的自覺性，減少負擔壓力，同時，讓同伴之間互相幫助、互相交流并能自我評價。
　　在利用推小車、推拉出圈游戲中，組織學生自由組合成8個“好朋友組”。教學前，先布置準備，讓學生想想可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。真是豐富多彩、層出不窮。讓學生充分享受體育帶來的無限樂趣。
　　
　　三、與課題結合點
　　學生自主進行游戲，體現學生的自主練