獨立學院開設雙語教學的探索及相關問題研究

　　摘要：文章對獨立學院開設雙語教學課程的意義、背景及策略等方面進行了初步探討。
　　關鍵詞：獨立學院；雙語教學
　　
　　近年來，獨立學院的出現(xiàn)無疑代表了一種全新的辦學模式，其利用普通本科院校和社會力量合辦，體現(xiàn)了資源整合，雙方共贏的優(yōu)勢。
　　資源整合來自兩個方面，一是繼承并發(fā)揚公立大學的優(yōu)良傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，合理的在校本部抽調(diào)優(yōu)秀教師支持獨立學院，達到正確的師資配比；二是社會資金的良好運用，對于民營企業(yè)家來說在當今的市場環(huán)境下，投資教育莫過于是最好的投資方向了。利用民營企業(yè)家的資金、固定資產(chǎn)（即辦學場地）和辦學的熱情，以及他們將學校視為企業(yè)來運營的機制和模式，使這兩股力量有機的結(jié)合起來。
　　由此可見，獨立學院的屬性特殊必然決定了其在教學課程設置，教學模式及方法上有全新的嘗試和突破。其中雙語課程作為培養(yǎng)復合實用型人才的核心手段，也勢必會在越來越多的獨立學院中開設。
　　
　　一、“雙語教學”的內(nèi)涵
　　
　　（一）對雙語教學的基本解釋
　　雙語教學是指將專業(yè)必修課采用英文教材且用英語授課，其中英文授課課時達到50%以上，課堂提問、教學效果驗收（包括階段測驗、期末考試）、課后作業(yè)等采用中英結(jié)合的教學形式。
　　根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。“雙語教學”項目可以有不同的形式，包括：
　　學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。這種模式稱之為：浸入型雙語教學。
　　學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學。這種模式稱之為：保持型雙語教學。
　　學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。這種模式稱之為：過渡型雙語教學。
　　（二）獨立學院開設雙語教學的重要意義
　　教育部在2001年4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中提出“力爭在三年內(nèi)，外語教學課程要達到所開課程的5%-10%。而時隔幾年，2007年，《組織行為學》才開創(chuàng)了云南師范大學商學院的雙語課程。雙語教學在獨立學院的大膽嘗試意味著什么呢？
　　1、雙語教學體現(xiàn)了我校培養(yǎng)復合實用型人才的教學宗旨。作為獨立學院，其辦學宗旨及開設的課程一定要符合學生的發(fā)展方向及注重技能的培養(yǎng)，打造實戰(zhàn)型、技能型人才，更能經(jīng)得起社會的磨練和摔打。因此，以英語教授專業(yè)必修課的成為獨立學院的一大強有力的教學特色，在提高學生英語綜合應用水平的同時，以專業(yè)課程的具體知識內(nèi)容來激發(fā)學生的多維度、發(fā)散性思維，而《組織行為學》的學科特點即是以行為學、心理學和管理學理論知識為交叉的，在此門課程教學中應用全英文多媒體電子教案、全英文階段測試試卷使學生掌握專業(yè)課程知識。
　　2、雙語教學開創(chuàng)了全新的“教”與“學”的思路。雙語教學開創(chuàng)了英文的、專業(yè)的“教”與英文的、專業(yè)的“學”的全新思路。學生通過對原版教材的提前預習及仔細閱讀，授課老師通過對英語原著進行英語解釋，讓語言由一種工具演變?yōu)橐环N思維方式，以英文的思維方式思考國外的原著學科，不但在學習、理解和消化方面更直觀、更接近，而且更易掌握專業(yè)術(shù)語和模型分析。
　　3、符合現(xiàn)今高校教育的趨勢。根據(jù)國家教育部每年對全國各高校提出的新高度和新要求，我們不難看出雙語教育勢必成為今后高校的主要教學模式，而且在未來不久也必將雙語教學普及到更廣泛的教育形式中去。及早的嘗試雙語教學，大膽的提出雙語教育中遇到的困難和問題，及早地應對變幻莫測的教育環(huán)境成為不可回避的趨勢。
　　
　　二、雙語教學在獨立學院開設的背景分析
　　
　　21世紀，可以說不會使用計算機和英語兩項技能的人已經(jīng)成為了新一代的文盲，在“地球村”里面對復雜多變的國際環(huán)境，計算機作為硬件媒介，英語作為軟件媒介是接通國際頻道的唯一方式，缺一不可。因此，無可厚非的，在整個大環(huán)境下，我們所有傳統(tǒng)的思維、學習、工作的方式都將得到徹底的顛覆。
　　（一）校園背景
　　校園作為雙語教學的第一基地，應努力營造出濃厚的校園外語學習氛圍，設立雙語教學的學科興趣小組，在課堂交流與興趣小組互相學習當中，體現(xiàn)以外語傳遞的專業(yè)知識信息、思想交流、情感表達的功能，讓學生提高英語綜合交際技能和多維度思維技能。
　　（二）師資隊伍背景
　　學校應做到將外籍專業(yè)課老師、海歸派老師及有中高級職稱的專業(yè)理論與實踐操作性強的老師進行合理配比，既體現(xiàn)出教師隊伍的外語應用水平，又發(fā)揮出專業(yè)的專攻能力。
　　（三）學生素質(zhì)背景
　　對學生進行多方位的職業(yè)模擬訓練，使其體會到朝高素質(zhì)、高技能的復合實戰(zhàn)型人才方向發(fā)展的重要性及必要性，幫助學生養(yǎng)成逐漸使用英語作為學習專業(yè)課的工具的學習習慣。
　　
　　三、獨立學院實施雙語教學的對策建議
　　
　　（一）利用引進消化吸收再創(chuàng)造的方式
　　由于雙語教學aGzDUFJyEEmjvN7dcIfmEp7Dj2Do+QtigROG5177m2Q=從對學校、師資、學生和教學硬軟件等多方面都有著較高的實施和操作要求，所以，僅靠學校自身條件想搞好雙語教學是相當不易的，因此，唯一的一個便捷途徑即是多多取經(jīng)，指的是從雙語教學經(jīng)驗豐富的名高校引進教學模式和方式，甚至是一樣的學科借鑒一樣的教材，一樣的教學大綱，結(jié)合本校的實際情況和教學環(huán)境把他校優(yōu)秀的東西消化吸收后，再自行改變創(chuàng)造，將其模式和方法變?yōu)榉献约禾厣哪Ｊ胶头椒ǎ瑹o論是從課程開設實施條件、師資配比結(jié)構(gòu)、語言環(huán)境的營造等方面都加以改善。并將一門雙語教學的學科成果逐步的擴展和滲透到其他相關學科，最后帶動非相關學科。
　　（二）結(jié)合本校情況選用相應的教材和教學方法
　　雙語教學所體現(xiàn)的一個特點在于教材的選用和老師授課的方式方法的結(jié)合。
　　第一種，根據(jù)學生水平，可選用全英文原著讀本，老師授課使用全英文電子多媒體課件，較困難的知識點輔以少量中文做出詮釋。
　　第二種，根據(jù)學生水平，可選用80%英語原著，20%重點難點中文翻譯的合編讀本，老師授課采用全英文電子多媒體課件，授課語言為70%英文，30%中文。
　　第三種，英語原著與中文相應翻譯采用五五開對半形式的教材，老師授課語言也由70%的英文比例降至50%左右。
　　當然，根據(jù)教學效果及學生的適應情況來決定是否在將來的教學中將現(xiàn)在的教學方式調(diào)整為另一種，調(diào)高或者調(diào)低。
　　（三）利用學科特點適時地培養(yǎng)學生興趣
　　無可否認，對于獨立學院的學生來講，雙語學習無疑是個巨大的挑戰(zhàn)，首先獨立學院的學生的學習能力、學習意志與理論基礎都相對于各重點高校的學生更為薄弱，學校開設出雙語課程好比給他們的學習和畢業(yè)筑上了一道無形的高墻，難以逾越。
　　因此，利用學科特點來培養(yǎng)同學的學習興趣就體現(xiàn)得更為緊要。例如，《組織行為學》教學過程是非常有趣而生動的，它的每一個專業(yè)術(shù)語，每一個知識定義都來自工作、生活、學習，甚至任何環(huán)境中，它顯得和我們那么貼近，我們是那么熟悉它，只是同學們從來沒想過原來這也一門科學，原來我每做一個動作，每出一言一行都是有定義和理論來界定和解釋的，每一個思維過程都是有模型可以來模擬的，本門課正是通過源于生活，又高于生活這些學科特點來激發(fā)學生的學習興趣的。
　　（四）開展環(huán)境模擬或外出實踐活動
　　根據(jù)學校條件，適時適當?shù)拈_展環(huán)境模擬或是外出實踐活動是相當必要而且有效的。讓學生身臨其境的感受實踐活動和根據(jù)具體情況模擬出來的場景，能更生動的使學生除掌握課本理論外，掌握實踐技能。
　　（五）學校應搭建利于雙語教師教科研水平提高的平臺
　　學校應搭建一個適合雙語教師交流、互動，發(fā)揮和展示自我的一個舞臺，不僅在教學上體現(xiàn)優(yōu)秀的教師風采，同樣也需要在科研方面結(jié)出累累碩果，創(chuàng)建出一流的雙語教師團隊。
　　雙語教學的開設及實施不是一朝一夕能夠成功，當然這里所指的成功即是學生能收到良好的學習效果，而教師同樣能上升到一個嶄新的教學高度，這便這種教學模式開設的成功所在。因此，雙語教學還有很長的路需要我們探索。
　　
　　參考文獻：
　　1、王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海教育