永遠(yuǎn)的話題

　　
　　
　　新加坡電影《小孩不笨》簡(jiǎn)介
　　
　　新加坡小學(xué)實(shí)行分班制，EM1是學(xué)習(xí)成績(jī)好的班，EM2是中等成績(jī)的，EM3則是成績(jī)不好的班級(jí)。文福、國(guó)彬和Terry三個(gè)好朋友都讀EM3，被其他學(xué)生瞧不起，老師、親戚和朋友認(rèn)定他們是“笨小孩”。他們因此不喜歡學(xué)校。
　　Te r r y生活優(yōu)越，喜愛依賴別人，做事沒主見，逃避承擔(dān)責(zé)任；國(guó)斌喜愛畫畫，母親卻認(rèn)為這會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)；文福需要照顧弟弟和幫母親開檔。他們?nèi)硕紒?lái)自不同的家庭環(huán)境，但不同的父母給予的不同教育也直接影響了他們形成不同的性格和日后的待人處世。
　　三個(gè)讀書都不厲害的小孩在進(jìn)入EM3這種班級(jí)后，小小的心靈才逐漸地感受到殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)小孩也沒有優(yōu)待。劉太太給國(guó)彬的壓力最大，因?yàn)閯⑻钍軟]有文憑之害，她不希望兒子步她后塵，因此國(guó)彬在媽媽壓力下的苦不是外人可以理解的；文福自從被表哥刺激之后，發(fā)誓一定要證明自己給表哥看，同時(shí)替坐牢的父親和辛苦養(yǎng)家的母親爭(zhēng)一口氣，讓他們可以在家族面前抬得起頭；Terry看來(lái)最幸福，他無(wú)須為學(xué)業(yè)擔(dān)心，雖然他的成績(jī)爛到不能再爛，可是因?yàn)榧依镉绣X，父母已經(jīng)為他的前途做好準(zhǔn)備，因此讀書只不過(guò)是在過(guò)日子。然而，嬌生慣養(yǎng)的Terry真的幸福嗎？在家有父母照顧的Terry在同學(xué)眼里其實(shí)是一個(gè)窩囊廢！Terry活著的價(jià)值經(jīng)常受到各種挑戰(zhàn)，在同學(xué)的冷嘲熱諷下，Terry開始尋找自己的定位。
　　EM3班來(lái)了位新老師，她鼓勵(lì)學(xué)生讓他們建立自信。文福和Terry的成績(jī)都有提高。國(guó)斌因達(dá)不到母親的要求想自殺，被警方救回。母親氣昏入院，驗(yàn)出患了血癌。
　　為救國(guó)斌的母親學(xué)校倡議學(xué)生和家長(zhǎng)一起驗(yàn)血，Terry的骨髓合適，這次他不顧父母的反對(duì)自己做出了決定。國(guó)斌的母親得救了。國(guó)斌的父親幫助Terry父親的肉干廠設(shè)計(jì)了新的市場(chǎng)營(yíng)銷推廣方案，使Terry父親也度過(guò)了難關(guān)。
　　后來(lái)，文福的成績(jī)有了顯著的提高，Terry懂得學(xué)會(huì)自己思考和判斷，國(guó)斌的畫得了獎(jiǎng)可能到美國(guó)去深造。
　　
　　影片之所以叫做《小孩不笨》，我想是因?yàn)榇笕藗兲苛耍?br/>　　《小孩不笨》可以作為為人父母的教育片。孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期往往也是父母事業(yè)的高峰期，很多父母因?yàn)槭聵I(yè)對(duì)孩子的關(guān)心不夠，其實(shí)也不是關(guān)心不夠，是關(guān)心的方向不對(duì)。也許教育孩子的時(shí)候應(yīng)該想想自己小的時(shí)候。
　　《小孩不笨》以輕松幽默方式探討新加坡教育制度問(wèn)題，反映一些家長(zhǎng)特有的現(xiàn)象，展示了新加坡人的生活面貌和思想感情。整部電影所講述的父母與孩子間的問(wèn)題，并非只是反映在新加坡社會(huì)，而是整個(gè)世界的父母都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題?！缎『⒉槐俊诽接懠彝リP(guān)系、小孩子自殺、教育制度以及父母與子女溝通的問(wèn)題，深入淺出，嘻笑怒罵，不可多得。新加坡總理吳作棟對(duì)《小孩不笨》的評(píng)價(jià)：“我看過(guò)《小孩不笨》，我能理解它為什么能觸動(dòng)許多家長(zhǎng)的辛酸。我太太很喜歡這部電影，她連續(xù)看了三遍。國(guó)家日的獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該授予梁智強(qiáng)（本片導(dǎo)演）。”
　　教育是每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族永遠(yuǎn)的話題，它承擔(dān)的不僅僅是傳承民族文化的重任，更重要的，它要使自己的民族永遠(yuǎn)保持旺盛的生命力和戰(zhàn)斗力。因此，教育對(duì)每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族的重要性不言而喻。每一個(gè)正常人從小到長(zhǎng)大成人，都親身經(jīng)歷過(guò)教育，對(duì)教育也有著自己的理解和認(rèn)識(shí)。影片從一個(gè)孩子的眼光來(lái)看教育，自然導(dǎo)演是站在孩子的立場(chǎng)上。透過(guò)影片，看看現(xiàn)實(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這故事離我們是那樣近。
　　
　　學(xué)校
　　
　　教育價(jià)值的體現(xiàn)需要的周期比較漫長(zhǎng)，而在這個(gè)速食時(shí)代，每個(gè)人都希望付出盡快見到回報(bào)，教育伴隨著人們的浮躁和急功近利，逐漸扭曲變形。許多老師教書的目的由育人變成了育“優(yōu)秀”的人，所謂“優(yōu)秀”，就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的人。影片直擊的就是新加坡當(dāng)年的教育體制：小學(xué)實(shí)行分班制，EM1是學(xué)習(xí)成績(jī)好的班，EM2是中等成績(jī)的，EM3則是成績(jī)不好的班級(jí)。這種體制從人接受教育的一開始，就把人分成三六九等，直接剝奪了人接受公平教育的權(quán)利，它忽視了人作為人所具有的社會(huì)性的一面，強(qiáng)行將人劃分等級(jí)，把人當(dāng)成物品來(lái)看待。而影片的三個(gè)小主人公恰恰被分在了EM3！他們從小就要面對(duì)自己低人一等的現(xiàn)實(shí)，這對(duì)他們幼小的心靈來(lái)講，該是多么殘酷的打擊?。?br/>　MbH8KZaBKo6WtwuZYsf74A==　
　　家長(zhǎng)
　　
　　家長(zhǎng)與孩子似乎永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾：家長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處想將孩子塑造成自己希望的樣子，而孩子卻不愿接受束縛，他們渴望自由自在地按照自己的方式成長(zhǎng)。國(guó)斌的母親因?yàn)閮鹤映煽?jī)不好，怪兒子不爭(zhēng)氣。她經(jīng)常在兒子放學(xué)后給孩子補(bǔ)課，卻不注意方式方法，像喂鴨子一樣生塞硬填，全然不顧兒子的感受。而這一切，其實(shí)也是她對(duì)一個(gè)人在社會(huì)的價(jià)值產(chǎn)生的生硬而武斷的理解造成的。也正因此，她的教育方法屢試不爽，國(guó)斌的成績(jī)還是很差。而她卻恰恰忽略了自己孩子身上的閃光點(diǎn)，即國(guó)斌在畫畫方面的特長(zhǎng)。
　　
　　孩子
　　
　　孩子們天真爛漫，他們渴望痛痛快快地享受成長(zhǎng)的快樂，渴望充分釋放出自己的光芒。他們不愿被大人強(qiáng)硬地刻上符號(hào)，讓大人決定自己的命運(yùn)，他們想要讓自己的閃光點(diǎn)來(lái)證明自己的實(shí)力。因此，對(duì)父母過(guò)多的干涉和管教，凡是正常的孩子，都會(huì)產(chǎn)生逆反心理，就像小胖墩Te r r y的姐姐那樣。而Te r r y作為本片的一個(gè)反面典型，無(wú)情地嘲笑了家長(zhǎng)們過(guò)多干涉孩子成長(zhǎng)，把孩子培養(yǎng)成為活著的機(jī)器人。孩子很小，久而久之，在大人的強(qiáng)壓下，心理就會(huì)慢慢扭曲。比如國(guó)斌考試成績(jī)不理想時(shí)，老師卻不管他的母親知道成績(jī)后會(huì)怎樣，執(zhí)意要告訴他的母親，導(dǎo)致國(guó)斌不敢回家，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。此時(shí)在國(guó)斌的眼里，自己的成績(jī)已經(jīng)永遠(yuǎn)達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的預(yù)期，而這一切都表示自己已經(jīng)被老師和母親定性為失敗者，既然自己是失敗者，活著當(dāng)然沒有用了。這就是畸形的教育培養(yǎng)出來(lái)的畸形的后代。
　　
　　當(dāng)然，作為喜劇，影片的結(jié)局還是皆大歡喜。文福的成績(jī)有了顯著的提高，Terry懂得學(xué)會(huì)自己思考和判斷，國(guó)斌的畫得了獎(jiǎng)，可能到美國(guó)去深造，家長(zhǎng)們也逐漸認(rèn)識(shí)了自己教育子女的誤區(qū)。但是，教育的話題卻還是要講下去。據(jù)說(shuō)人家新加坡現(xiàn)在的教育狀況已經(jīng)有了很大改善，放眼咱們自己的教育，我們又何嘗不是在誤區(qū)中徘徊不前呢？該為教育做點(diǎn)什么