計算機基礎(chǔ)教育中的情感教學(xué)

　　摘要：對情感及其教育教學(xué)意義的強調(diào)，是當前高等教育課程改革的突出特點。本文針對當前計算機基礎(chǔ)情感教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實施情感教學(xué)的相關(guān)措施。
　　關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；師生情感關(guān)系；情感教學(xué)
　　
　　情感教學(xué)心理學(xué)研究表明，師生情感關(guān)系是伴隨教學(xué)活動開展而自然形成的一種客觀而基本的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中情感可以表現(xiàn)為積極和消極兩方面作用，情感一旦發(fā)揮其積極的作用，將會促進學(xué)生各方面的發(fā)展；反之，則會阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中情感的積極利用，不是可有可無，而是不可或缺的。教師要通過對教學(xué)中情感因素的充分重視和有效調(diào)動，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化教學(xué)，從而促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。
　　
　　一、計算機基礎(chǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　大學(xué)生的情感需要得不到滿足。大學(xué)生正處于青春期到成年期的過渡階段，思想意識上要求獨立，強調(diào)自主管理，但心理上又未完全成熟，在情感上還有著很強的依賴需要、尊重需要和理解需要。面對由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)型，要求他們必須盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。然而在大學(xué)階段，老師往往上完課就走，課下的輔導(dǎo)也很少，對學(xué)生不再像高中那樣手把手來教，這對于剛剛升入高校的大學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方法上是一個嚴峻的考驗，而且很多學(xué)生在情感上也感到無所適從，產(chǎn)生情感饑渴，情感需要得不到滿足。
　　重知輕情忽視了情感教學(xué)。長期以來，在我國高校教育中存在著嚴重的重知輕情現(xiàn)象，造成了學(xué)生認知發(fā)展和情感發(fā)展的不平衡。計算機基礎(chǔ)教學(xué)也是如此。高校課堂教學(xué)采用兩學(xué)時連上的方法，講授容量有時概括了教材幾十頁的內(nèi)容，授課中教師關(guān)注最多的是教學(xué)內(nèi)容，如果教師的授課只是一味地進行知識的傳授，忽視良好、互動教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不深挖教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，容易使課堂教學(xué)陷入沉悶、無生氣的狀態(tài)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的樂趣，甚至出現(xiàn)厭煩的情緒。
　　現(xiàn)代教學(xué)媒體阻礙了情感交流。當前計算機基礎(chǔ)主要有兩種教學(xué)模式，“計算機+大屏幕”模式和在計算機網(wǎng)絡(luò)教室的雙向教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式的共性就是教師在授課時都要使用多媒體課件來輔助教學(xué)。教師對著屏幕講，學(xué)生對著銀幕或屏幕學(xué)，多媒體的運用反而阻斷了正常的師生情感交流回路。另外，目前大多數(shù)院校在校園網(wǎng)上建立了計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，起到了拓展學(xué)生受教育空間，增加獲取知識途徑，使學(xué)習(xí)方式多元化的作用。但是，很多網(wǎng)站內(nèi)容單調(diào)、呆板，學(xué)生在網(wǎng)站中沒有親切的感覺。
　　
　　二、計算機基礎(chǔ)情感教學(xué)的實施
　　
　　1．發(fā)揮情感作用，做到以情施教
　　在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實施情感教學(xué)，要求教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變情感因素可有可無的傳統(tǒng)觀念，充分認識教師情感在教學(xué)中的重要性。教學(xué)中保持快樂、飽滿、振奮的主導(dǎo)情緒，并以自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，讓學(xué)生在快樂、興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，整個課堂氣氛也會隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。
　　2．建立和諧師生關(guān)系，達到師生情感交融
　　 (1)真誠。良好的師生人際關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進行合作教學(xué)的興趣，最終從這種好感中培植出對計算機基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，即所謂“親其師而信其道”。
　　 (2)尊重。由于學(xué)生生源地的差異和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平存在著很大的差異，這也是計算機基礎(chǔ)教育所面臨的現(xiàn)實問題。教師必須正視這種差異，尊重學(xué)生的這種差異。教學(xué)中貫徹以人為本的理念，教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣要能給學(xué)生提供安全感，學(xué)生感到老師親切可信，上課時遇到困難和回答不出問題也不害怕。同時在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)及教學(xué)評價等方面實施有效的分層教學(xué)，通過這些手段保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的信心，帶動低層次學(xué)生進步。
　　(3)激勵。計算機基礎(chǔ)是實踐性非常強的學(xué)科，在實訓(xùn)過程中學(xué)生必然會遇到各種各樣的問題，他們總是期待由教師來解決。這種情況教師一定要注意掌握火候，注重發(fā)揮情感的力量，輔導(dǎo)時不要直接的給出答案，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極思維，分析原因，啟發(fā)學(xué)生依靠自己來解決實驗中的問題。
　　 (4)賞識。“賞識”教育強調(diào)對學(xué)生的“肯定”，讓學(xué)生感受到注意、接受、支持、贊揚等。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。”計算機基礎(chǔ)注重理論，更強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在解決問題時可以有多種方法或多種思路，對于獨立思考能力強、具有自己的判斷和見解、敢于向老師提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師應(yīng)給予尊重，幫助分析問題，妥善處理，這樣不僅會使他們心理上得到滿足，而且增強了進一步學(xué)習(xí)的信心，從而有助于能力的提高。
　　(5)擅于批評。強調(diào)情感教學(xué)不僅要求教師要懷著一片愛心，去鼓勵、贊揚學(xué)生的點滴進步，給予熱情與溫暖，也要懷著同樣的愛心，去指出、糾正學(xué)生的缺點錯誤，提出努力的方向和目標。計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)在大多在網(wǎng)絡(luò)教室授課，教室內(nèi)計算機接入了Internet。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有著極強的誘惑，上課上網(wǎng)、聊天、玩游戲、抄襲其他同學(xué)作業(yè)等現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止。在此過程中，批評教育是一種必然的手段。而不恰當?shù)呐u易使學(xué)生產(chǎn)生不悅、反感甚至引發(fā)師生之間比較大的矛盾沖突，所以在批評教育過程中，要講究批評的藝術(shù)。要讓學(xué)生感受到教師的真摯、關(guān)心之情，并且在批評中把握批評時機，注意批評形式，針對不同學(xué)生采用不同的批評方式。最終達到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，慈嚴相濟。
　　3．對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，有效開發(fā)情感資源
　　 (1) 以情感為手段，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的情緒，進而促進學(xué)生包括認知在內(nèi)的素質(zhì)發(fā)展。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中精心選擇、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在求知的過程中產(chǎn)生快樂情緒。通過這些措施，將計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織更多地體現(xiàn)出科學(xué)性和藝術(shù)性，在教學(xué)設(shè)計中挖掘情感因素，讓自己要教授的內(nèi)容滿足學(xué)生的求知需要，使學(xué)生樂于接受。
　　(2)以情感為目標，有效利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，使教學(xué)有利于促進學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展，陶冶高尚的情操。計算機基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標倡導(dǎo)原理知識、操作技能、信息素養(yǎng)、技術(shù)文化、人文修養(yǎng)等多方面的統(tǒng)籌發(fā)展。其技能訓(xùn)練，能力發(fā)展主要體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)。
　　4. 優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境
　　現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。現(xiàn)代媒體應(yīng)用于教學(xué)可以在有限的時間內(nèi)為學(xué)生展示更多的信息，使教學(xué)圖、文、聲、像并茂，學(xué)生的感覺是“看不見的東西看見了，聽不到的聽到了”，從而使學(xué)生在愉悅的情緒中調(diào)動各種感官參與到學(xué)習(xí)之中。然而，現(xiàn)代媒體教學(xué)也不是萬能的，教師必須形成正確的教學(xué)理念，理性的應(yīng)用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)，尤其要發(fā)揮媒體在教師和學(xué)生情感中的紐帶、橋梁作用。比如在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮媒體個別化和交互性的特長，利用廣播教學(xué)、監(jiān)視遙控、學(xué)生演示、文件分發(fā)等多種功能，在師生之間、生生之間實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)或討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種模式，利用媒體的作用活躍教學(xué)氣氛
　　作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻：
　　[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)(M).上海:上海教育