高校實驗教學方法改革的探討

　　摘要：文章根據目前就業困難。學校教育與市場需求脫節的現狀。提出對高校實驗教學方法進行改革的建議。這種實驗教學方法能夠提高學生的自學能力和創新思維，對學生今后就業和繼續深造有著重要的意義。
　　關鍵詞：就業能力；實驗教學方法系：創新；改革
　　
　　隨著高等教育大眾化時代的到來，就業形勢越來越嚴峻。據有關就業狀況調查顯示，高達一半的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的主要因素。同時用人單位也表明，他們更注重畢業生的實際能力和綜合素質。高等學校培養出來的學生在實踐中動手能力和創新能力還不能滿足社會的需求。隨著本科畢業生人數的增多。大部分畢業生都要走向大眾化的工作崗位，只有小部分畢業生能留在頂端的精英崗位。實驗教學能夠使學生在不同程度上接觸與科學技術相關聯的社會各方面，使學生對各行各業有一定的了解，對學生就業起著積極的作用，同時在學生綜合素質和創新能力培養中起著理論教學不可替代的特殊作用。因此，研究和探討實驗教學方法的改革，使之達到較好地實現形式，不僅是社會主義市場經濟發展的需要，也是徹底改變學校教育與市場需求脫節的重要手段。
　　
　　一、高校實驗教學方法改革的重要性
　　
　　(一)改革實驗教學方法是高校教育創新的重要組成部分
　　在國際競爭日益激烈、經濟社會不斷發展的背景下，高等教育的創新是提高國家綜合國力和培養新一代創新人才的重要任務之一，是時代精神的體現。高校教育創新的目的就是要提高人才的質量，全面推進素質教育，使之能夠適應市場的需要。要實現這一目的，就必須有一套與之相適應的、積極的改革措施。實驗教學是教學活動的重要組成部分，是高等教育中不可忽視的部分，它在高校創新人才培養中有著重要的地位和作用。對實驗教學方法的改革是深化高校教育創新的組成部分。通過改革，能夠推動高校教育創新的進程，提高教育質量，是實現現代化教育，建立人力資源強國的必然要求。
　　
　　(二)改革實驗教學方法有利于推進素質教育和培養創新能力
　　科學技術是第一生產力，國家經濟的振興要依靠科技，科技的發展需要具有綜合素質和創新能力的人才。現階段，一套好的方法和制度對人才培養起著十分重要的作用。以往的實驗教學是讓學生將理論和直觀觀察認識到的現象結合起來，使所學知識得到進一步鞏固。現代化的人才要求知識全面并具有個性，顯然傳統的教學體系下培養出來的學生已經不能適應市場經濟發展的需要。因此實驗教學方法改革有利于讓學生g0IFRHwmTritFmnQRgwpdQ==接觸和學習更多方面的實際知識和技能，有利于調動學生積極性和探索精神的激發，有利于培養學生創新能力，促進學生的全面發展。
　　
　　二、實驗教學方法的現狀與問題
　　
　　(一)對實驗教學還不夠重視，缺少獨立的實驗教學體系
　　雖然高等院校加快了實驗教學改革的步伐，實驗教學水平也有了很大的提高，但是高校對實驗教學工作的重要性還是認識不足，往往還是考慮先進行理論教學，而后施行實驗教學，因而實驗教學在培養創新人才的工作中未能很好地發揮作用。長期的應試教育模式養成的學生重視理論課學習而輕視實驗課學習的不良習慣，不同程度地影響了學生對所學理論知識的理解和掌握，也影響了學生業務技能、獨立工作能力、創新能力的培養和訓練，不能把所學知識運用于生活實踐。
　　在課程體系上，大部分實驗教學還沒有獨立的教學體系和相應的學分，實驗教學計劃也是從理論教學的需要出發而制訂的，導致實驗學時與內容的開設存在隨意性，不能突出實驗教學的重要性。
　　
　　(二)實驗內容、方法缺乏一定的創新
　　傳統的實驗教學內容、形式單一，缺乏時代性，缺少新內容，忽略了對學生能力的培養。教學方法陳舊呆板：實驗教師將所需實驗器材準備好，上課時給學生講解實驗步驟，學生依照施行，實驗完畢后，完成實驗報告。這種教育方法只注重對實驗結果的驗證，而不注重實驗過程，缺乏完整性，在很大程度限制了對學生分析與解決問題能力的培養，不能激發學生思考的積極性，從而使抑制了學生實際能力的充分發揮。同時，學生對教師的依賴性大，對實驗缺乏興趣，抄襲實驗報告的現象時有發生，影響了學生發揮其主動性和創造性，創新更是無從談起。
　　
　　三、實驗教學方法改革的探討
　　
　　實驗教學方法改革的原則和思路是制訂一套完整的教學方案，完善實驗教學內容，增加實驗環節，多方面考察和培養學生的綜合素質，培養團隊精神和責任心。倡導啟發式教學，使學生的創新思維能力、獨立思考能力和動手能力得到提高。具體表現在以下幾個方面：
　　
　　(一)增加課前小測驗
　　在實驗之前設置小測驗，小測驗不及格者將不能繼續實驗。這既能檢驗學生實驗前的準備，又能促使學生在準備實驗時回憶和復習、主動翻閱書籍、查資料，培養他們收集、處理、分析信息的能力。
　　如果沒有這種激勵和約束機制，學生在上實驗課時就不會帶著問題去做實驗，而是依照實驗步驟機械地重復書本的操作，最后實驗做完了，卻是一無所獲。這樣大大降低了實驗教學的效率，浪費了大量的時間，然而學生的能力也沒有得到提高。
　　
　　(二)增加當堂實驗總結答辯
　　實驗總結是一個溫故知新的環節。老師總結學生的實驗報告結果，針對其過程中的一些重要環節提出問題，進一步檢驗學生對所學知識的掌握情況。與此同時，學生也能通過老師的實例解析及師生間的互動討論，理清思路，鞏固和強化已學知識，并鍛煉總結歸納能力。
　　當堂檢查實驗結果的好處在于學生能夠及時得到老師的指點，體會獲得知識的樂趣，同時也激發了學生對實驗的興趣。學生通過對實驗過程的闡述，提高了自己的思維和語言表達的條理性。在老師的引導下，學生找到了自己實驗過程的錯誤，在自行解決的過程中對已學知識結構查漏補缺，深入探索。
　　如果缺少當堂實驗總結的環節，學生的勞動成果得不到及時的驗證和肯定。經過一段時間以后再講解實驗報告的問題，學生會因為時間的緣故而不能及時發現和糾正錯誤，日積月累，學生將漸漸地對實驗課失去信心。這在很大程度上打擊了學生學習的積極性和鉆研熱情，阻礙了其創新能力的發展。
　　
　　(三)提倡啟發式教學和多維評分標準
　　在整個實驗教學的過程中，要鼓勵學生自由發揮。
　　實驗教師明確實驗目的和要求，但不對實驗步驟進行詳細講解，而是只作一些必要的引導和提示，檢查和監督實驗的進度，給學生足夠的空間，盡量讓學生獨立完成實驗項目。
　　這樣有利于鍛煉學生的實際操作能力，使他們對所學知識有感性的認識，使他們能夠在實踐中發現問題，并通過自己動手實踐證實、尋求解決問題的答案。
　　在這個過程中，學生的想象力和創造力能夠得到了充分的發揮。這樣不僅讓學生掌握了基本技能，而且鍛煉了他們解決問題的能力，使他們在今后的工作中能得心應手。
　　不能孤立地依照實驗報告判定學生的成績，而應當將課前小測驗、實驗報告和實驗總結答辯三部分的成績結合起來，給予學生一個中肯的評價。
　　
　　四、實現實驗教學方法改革的關鍵在教師
　　
　　實驗教學方法改革對教師本身的業務能力提出了更高的要求。在設計和編寫實驗教材方面需要教師將理論和實際生活結合起來，注重與市場的接軌，充分利用設備，設計高質量、綜合性和實用性強的實驗項目，例如基于案例和項目的實驗項目。
　　課前小測驗不僅要考察理論知識，還要體現實驗內容；在教學方法和理念上要以服務學生為目的，側重讓學生學會學習和研究的方法，使學生獲得可持續的發展能力，使他們既會動腦又會動手。實驗教學講解力求通俗化，特別要注重實驗教學與市場相結合，同時注意培養學生的協作能力和團隊精神。
　　總而言之，高校實驗教學方法的改革需要各方面的重視和支持，如何更快、更好地推進改革的步伐還需要進一步的探