談生物學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化過(guò)程

羊垂功

每位教師都希望自己每堂課成為成功的課，有時(shí)聽(tīng)了優(yōu)秀課或看了名師的優(yōu)秀教案后，總想按照這種優(yōu)秀課的思路在自己班級(jí)實(shí)踐一下，可效果并不理想。這是為什么呢?原因就在于課堂教學(xué)中沒(méi)有把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起。換言之，如果只注意教師教授過(guò)程最優(yōu)化，而不重視學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化，就達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效益。因此，這樣的教學(xué)過(guò)程就很難成為最優(yōu)化、最有效的教學(xué)。