談生物教學中教材處理的“四化”

張修前

基礎教育課程和教學改革認為，教學不是簡單地傳遞、灌輸書本知識，而是結(jié)合具體教育情景批判地、創(chuàng)造性地運用教材的過程，是“用教材教而不是教教材”。作為課程的載體，教材只是為了達到課程目標而使用的教學材料，它的優(yōu)點是標準、規(guī)范，承載著課程標準的課程理念。但無論教材如何盡善盡美，其千篇一律的內(nèi)容和格式所蘊含的整齊劃一的教育要求，是無法滿足教育教學情景的多樣性和個性化需求的，教材內(nèi)容和具體情景或?qū)W生的學習需求之間很少是完全匹配的。