學英語請遠離這些不良的做法

陳　琳

Three and two is five. 三加二等于五。

好的學習方法不但能提高學習效率，還有助于發揮自己的潛能。而不良的學習方法則是學習的大敵，一些同學學習不好的主要原因之一就是存在一些不良的學習方法。請你對照一下，在英語學習中，是否有下列不良的學習方法，如有，請抓緊糾正。

一、不注意及時復習。有句諺語是：“Strike while the iron is hot.”(趁熱打鐵。)當學過的知識還清晰印在大腦皮層時，當天復習就能收到事半功倍的效果。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象的研究實驗表明，遺忘的規律是先快后慢，特別是識記后48小時以內遺忘率最高，以后逐漸減慢。到后來相當長時間幾乎不再遺忘。根據這一規律，剛學的知識要“趁熱打鐵”及時復習。因此，與其在遺忘后再去修補已經倒塌的“記憶大廈”，還不如及時鞏固它。這就要求我們“當天帳當日清”，及時復習一遍，勝過遺忘后復習十遍。

二、孤立死記單詞。孤立地背“死”單詞，很難在腦子里生根，不是很快忘掉就是攪成一團亂麻。因為它們是脫離句子和課文的“死”單詞，難以給大腦留下深刻的印象。艾賓浩斯曾拿自己做過實驗：記住18個有意義的音節，只需要9遍，而記住18個無意義的音節，卻用了80遍。不僅如此，孤立地背“死”單詞，還難以掌握它在句子中的靈活用法。因此，即使記住了一部分“死”單詞，它們也多是“殘疾人士”罷了。如何使單詞“起死回生”呢？最有效的辦法是背誦文章！在大量的整段的背誦中，多次的重復不斷激活所記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實際上這種“深入骨髓”就形成了學語言最重要的語感!

三、不重視朗讀背誦。有些同學認為英語的意義識記要比機械記憶更有效，因此過分重視意義識記，這種看法是片面的。大部分同學由于課業負擔重，普遍朗讀不夠，閱讀面偏窄，量不足。課文是語音、詞匯、語法的結合體。只有經常不斷地朗讀模仿，培養語感，才能達到熟能生巧的效果。怎樣讀？跟老師讀、跟磁帶讀,最重要的是自己讀。朗讀力求做到瑯瑯上口、音正詞明、聲情并茂，口讀、眼看、心記，切不可有口無心。讀什么？讀句型、課文，讀原著，精彩句段要熟讀成誦，這對英語語感、表達能力的培養都有重要意義。

四、過分重書面表達能力，而輕口語表達的流暢性與準確性。大部分同學為應付中考，特別重視書面表達能力，而忽略口語表達能力的提高。一些同學發音不清、不準、生硬，有的同學能寫出一篇語法正確的英語習作，口語表達卻成了“悶葫蘆”。輕視口語表達是英語學習中最不良的習慣之一。語言是交流的工具，不開口說又怎能交流？大量的口語練習是形成英語語感的最重要的學習手段。有些同學把能否看懂當作學習的標準。學過的東西認為自己已經看懂了，也就以為掌握了。殊不知，看懂了不等于會說，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，口語才算過關。否則，搞不好學成“殘疾英語”，如眼能看口不能說的“啞巴英語”。這樣就失去了學語言的意義。學口語最好的辦法，不是做練習，不是背誦，也不是看語法書，而是反復地高聲朗讀課文，這樣做的目的是培養自己的語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確的答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用的句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。

五、不注意反思。反思和自我評價學習效果，總結經驗教訓，特別是在反思和評價過程中，能不斷的校正自己的學習方法，才由此獲得最佳的學習效率。相反，總是直線式學習，不及時反饋自己的學習效果，對階段性成敗不能正確評判，特別是不經常反思和評價自己的學習方法，校正自己的學習策略，就不能獲得最佳的學習效果。如，有位同學用“諧音背誦法”背英語單詞，但不久發現此法不適合自己，他又學到了“詞根法”，結果發現效果極佳。