高校思政課多元考評模式探討

柳良江

高校思政課的主要教學目的在于為社會主義的建設事業培養優秀的接班人，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出，高校應將思政課作為對大學生進行思政教育的主要渠道。作為一門必修課程，思政課應引導大學生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促進大學全面綜合發展。所以，提高課程的實效性逐漸成為高校改革思政課的主要目標。作為教學中一個必不可少的環節，科學的考評模式能夠有效提高教學的實效性。我國早在2005年發布的《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中就表示，應對考試方法進行改進和創新，運用多種方式來對學生進行綜合考核，以便全面反映出大學生的道德素養。

一、高校思政課多元考評模式的內容

為了提高大學生的綜合素質，推動大學生全面健康發展，考評模式應當從多個方面來對學生進行考核，以便全面、客觀的反映出學生實際的知識理解與掌握程度以及所具備的道德品質等情況。

（一）30%的期末考試

期末考試主要用于考查學生對于知識的運用能力及分析現實問題的能力。作為對該學科進行總結的一種方式，高校可以以開卷考試的方式進行，考查學生平時總結知識的能力及綜合能力?？荚囶}型可以以主觀題為主，減輕學生期末考試的復習壓力。同時可以不設定標準答案，給予學生充分表達自己見解的機會。

（二）10%的學習態度

學習態度可以體現出學生整體的學習過程，主要從出勤率、上課認真程度及課堂上積極回答問題的程度等方面來進行考核。從目前情況來看，思政課主要面臨的一個問題時曠課，將學習態度納入到考評當中可以改善學生曠課的現象，并且有利于培養學生形成良好的學習習慣，提高學生自我約束能力。另外，學習態度也能夠反映出教師的教學質量。

（三）30%的平時成績

該部分主要運用閉卷考試的方式，根據各個單元的基本知識考試成績來評分，以考核學生對于知識點的實際掌握情況。平時多加努力是真正的理解和掌握知識的主要途徑，而不是靠短期的記憶。作為了解學生對于基本的知識點和原理的具體掌握程度的一種方式，閉卷考試具有較高的實效性。組織單元的基本知識檢測有利于推動學生的學習重心從結果轉到過程，也有利于提升教師的教學效果。

（四）20%的實踐成績

采取小組作業的形式來讓學生針對自己感興趣的一些社會問題開展社會調查，并在期末展示自己的調查結果。作為思政課的首要宗旨，知行統一鼓勵學生進入到社會中，就自己感興趣的一些社會問題展開調研，以便將所學的理論知識與實踐更好的結合起來。與此同時，在課堂上展示和分享調查結果可以讓更多學生意識到這些社會問題的存在，讓學生形成問題意識。而且運用靈活的方式來開展社會實踐有利于提高學生的創造能力，發揮學生的主觀能動性。

（五）10%的思想測評

作為思政課的主要特色之一，思想測評主要是將自評與他評兩種方式相結合，并由思政教師進行把關。自評主要指的是由學生來列舉出自己在本學期內較為突出的事件，并對本學期自己的具體表現做出評價；他評指的是挑選出該學生的兩位同班同學，以問卷形式來讓他們根據該學生自評的內容與日常的表現做出評價。最終再由教師將自評與他評的結果進行綜合并量化為成績。思想測評有利于讓學生更全面的認識自己，并體現出學生的平時素質。

二、保障高校思政課多元考評模式得以落實的對策

高校應將考評模式的改革納入到總體改革當中，積極完善教學理念、教學方式以及教學內容，為實施多元考評模式奠定良好的基礎，從而培養出更多優秀的大學。

（一）樹立正確的教學理念

站在學校領導的角度上看，高校應對思政課程的重要性形成正確的認知，定期組織培訓活動，并鼓勵思政教師積極參與，讓教師學習到最新的知識。站在思政教師的角度上看，思政教師應積極做到與時俱進，時刻關注每一個大學生思想上的變化，努力提高教學質量，并積極開展科研工作。站在學生的角度上看，學生應充分認識到思政課程的重要價值，轉變以往輕視思政課的錯誤態度，積極參與到思政教育當中，不斷提高自身的綜合素養。

（二）根據實際完善教學內容

統一編寫思政課的教材并實行全國通用，這種做法改變了傳統思政課的教學與研究格局，有效推動了學科、教師隊伍以及教學研究相關組織的建設進程。但是這也會導致部分教師完全依據教材來進行教學，使得教學枯燥、單調，無法激發學生的學習興趣。所以，教師在選擇教學內容時應將充分考慮到大學生思想狀況，挑選出與大學生的切身利益有關的理論知識來作為切入點，引入現實案例，對教學內容進行補充和完善。

（三）靈活運用多種教學方法

教學方法會對教學效果產生直接的影響，正確的、豐富的教學方法能夠有效調動學生對于思政課程的學習積極性，提高教學的效率與質量。以往教師大多采用“填鴨式”教學，單方面的向學生灌輸理論知識，但這無法激發學生的熱情，也無法實現教學目標，甚至會給學生的創新能力帶來負面影響。因此教師應運用問題式教學和引導式教育來開展教學活動，營造活躍的、趣味的課堂教學氛圍，幫助學生養成良好的問題意識，提高學生的思考能力與創新能力。

三、結束語

總而言之，要提高思政課的實效性，充分發揮出思政課的積極價值，高校應建立完善的多元考評模式，將期末考試、學習態度、平時成績、思想測評以及實踐成績按照一定的比例納入到考評內容當中，并從教學思想、教學內容以及教學方法等多個方面進行改革，為落實思政課多元考評模式奠定良好的基礎，從而提高大學生的綜合素質，促進大學生全面和諧發展。

（作者單位：重慶科創職業學院）