原來歷史課可以這樣有趣

對一位醉心于歷史的中學老師來說，“史上最牛的……”這種表述像個偽命題，但不管他本人是否愿意，在網上，袁騰飛已經成了“史上最牛的歷史老師”。

“您被掛在網絡視頻第一條。”6月初，他接到一位留學海外的學生打來的電話，袁騰飛這才想起，一周前，他兼職過的一所民辦學校曾提出要將他講課的視頻片段放到“優酷”上。他以為“優酷”是學校內部網，就答應了。

之后的事出乎他的意料。學校先后上傳了24段視頻，累計點擊量超過1000萬。經網友收藏和轉發后，與“史上最牛歷史老師”相關的網頁超過7萬個。《袁騰飛語錄》隨即出爐，每天都在更新。網友們看后褒多于貶，大多認為“課上得生動睿智”，“多幾個這樣的老師，中國就會少幾個上課睡覺的學生。”

但作為北京市高級歷史教師，此次“非正常出名”讓袁騰飛倍感壓力，他甚至不希望別人知道他的工作單位以及從教經歷。有同行笑著叫他“牛老師”，也有人背后說他“嘩眾取寵，胡說八道”。

“偷襲珍珠港”是其中點擊量最大的一段。一身中山裝的袁騰飛，邁著八字步，像說書一般演繹：“咱們一般說，什么東西不自量力呵，叫蛇吞象，日本人是蛤蟆吞恐龍，居然敢跟美國打仗。”他掰著手指頭給學生算賬，“美國的鋼產量是日本的9倍，石油產量25倍，汽車產量450倍，飛機制造能力600倍，你跟他打，你不是作嗎?”接著，他甚至模擬了一段日本海軍軍令部長永野修身大將與聯合艦隊長官山本五十六的對話，分析戰爭有多少勝算。

講授內容大多圍繞課本，袁騰飛這種連批帶講、嬉笑怒罵的講課風格，足以讓學生和網友們會心一笑。當然，也有網友認為這是“對歷史不嚴肅”的表現。此外他所涉及的史料，教材和教參上大多沒有。贊嘆者謂之“淵博”，反對者看成是“顛覆”。

實際上，遠在視頻上網之前，教了14年中學歷史的袁騰飛在網絡上早有聲名。他的幾個學生2006年初即創建了百度“袁騰飛”吧，比“易中天”吧還早。這里匯集了他從教以來從“70后”至“90后”的眾多弟子，還有培訓班上來自北京各所中學的學生。

這些學生因為喜歡袁騰飛的課而喜歡上歷史，他上課時的細節成了這個吧里經久不衰的談資。比如，“大多數時候他都是坐著上課，一旦他站起來，就要講段子了。”還有人觀察到，“他用粉筆寫完字必定要拿濕巾擦手，多半有潔癖。而且老師的書巨干凈，一個標注都沒有，可他卻能準確地告訴你該在哪里畫重點。”這些都被看作是“牛人”的一面。

因為記滿了“袁騰飛語錄”，歷史課本成了這些學生唯一不在高考后處理掉的教科書。

一位理科生直到高考前還在報班聽袁騰飛的歷史課，原本高一之后他就不用再考歷史了。還有一位女學生，即將進大學學財會了，卻還想著要報“袁sir”的暑期班。

小雯(化名)是西城區一所區重點中學的高三學生。高考前一個月，她放棄了欣賞昆曲《牡丹亭》的機會，趕去上袁騰飛的最后一節課。

這個讓小雯“愛上歷史”的老師并不贊成她的選擇，在得知小雯已經考上歷史系文物和博物館管理專業之后，袁騰飛搖了搖頭。他告誡小雯，學歷史要有坐冷板凳的準備。

而他自己則是在18年前被保送進首都師范大學時走上的“歧途”。由于生長在沒有過多娛樂活動的年代，他小時候就以聽評書、看連環畫、讀傳奇故事為樂，因而迷上歷史。

盡管對歷史感興趣，他卻從未想過要當歷史老師，大三時一度想去賣保險。直到有一天，系里有位先生說，“你去教書會很有潛力。”

其實，袁騰飛第一次給學生講歷史是一次很失敗的經歷。大一時，他給一個初中歷史興趣小組講北京歷史。前一天他在宿舍里試講了好幾遍，沒想到第二天一上課，學生根本就不愛聽，“我那時上課特別木訥，照本宣科，就想把知道的都告訴他們。”

大學畢業后正式當上歷史老師，袁騰飛就開始在課堂上講一些北京土話，“諷喻批講”也能信手拈來。據袁騰飛最早帶的一位學生回憶，“每次歷史課，我們這幫小屁孩兒就聽這個初出茅廬的新手表演單口相聲。那時老袁的包袱水平很稚嫩，有時候包袱抖完了，臺下都沒反應。”每堂課上他都會準備很多材料，但是“控制時間的能力稍差，經常一開扯就忘了時間，然后下課鈴一響就哀嚎：‘壞了，又拖堂了?’底下同學們暗自竊笑。”

不過，等第一撥學生教完后，袁騰飛已經成了區里有名的優秀青年教師。他所在學校的校長曾專門寫了篇文章《略析青年教師袁騰飛的教學特點》。這位校長認為，看一個教師成熟與否，根本在于看他是否心中明了所講授的學科要教給學生什么，怎樣去教才有效。在校長看來，這個初出茅廬才四年的青年已經完成了這兩點。

怎樣教?袁騰飛認為，普及歷史知識，首先是要讓學生對歷史有興趣，必須知道學生喜歡什么，“很多時候，老師想說的和學生想要的不是一回事”，得學會因勢利導。

袁騰飛剛當老師時講甲午海戰，講到軍艦沉了，鄧世昌想殉國，他養的狗咬著他的發辮往岸上拖，他把那狗摁到海里，一塊兒死。第一次講，學生們也跟袁騰飛一塊兒感動，很“壯懷激烈”的感覺。但等他教書教到1999年左右，袁騰飛碰上了“新新人類”，再講這故事，孩子們說，“喲，可惜了那條狗了。”后來又講林則徐虎門銷煙，說在海邊挖池子，海水引進來，投進石灰和鴉片攪拌，起化學反應后，殘渣排進大海。還沒說完，講臺下就嚷嚷：“老師，林則徐不環保。”

“當時特別震驚，匪夷所思，覺得彼此不是_個行星上的動物。”袁騰飛想起那幫學生，哈哈大笑，“后來細想想，這幫孩子不是成心搗亂，他們的年齡、心理和人生經歷就容易得出這樣的結論。”

以后袁騰飛在課堂不再提那條狗了，說到虎門銷煙，就先搶著說，“林則徐這么做，現在看來不環保，是吧?當時還算高明。”這個“環保”在后來的學生看來也成了抖包袱。

袁騰飛也會有氣急敗壞的時候，據最早的那批學生回憶，有一次課堂上說話的人太多，“袁sir教鞭一砸，臉若冰霜，接著講臺上的教材、教案、粉筆盒通通飛揚起來。底下同學早就不敢吱聲了，全都戰戰兢兢看著。只見袁sir又踱了幾步，然后做了一件誰也沒想到的事：撿起根粉筆，在黑板上題了首七言!”只是，那時學生們“早嚇呆了，誰也不敢動筆記錄，這首詩便沒有流傳下來”。據說，袁老師題詩完畢，眼望窗外，悠悠嘆道：“燕雀安知鴻鵠之志哉!”說完，擦掉那首七言絕句，繼續講課，“下課鈴響，頭也不回，揚長而去”。

這些性情并不影響學生們對他的喜愛，他們覺得這就是“愛之深，責之切”。

有時候，他很矛盾，一方面擔心學生學歷史，將來工作難找，另一方面又希望學生中能出一兩個治學的人，把歷史和文化傳承下去。

(鄭杰摘自《中國青年報》)