愛(ài)的方法

“媽媽!快來(lái)!”8歲的安安正在叫我。又怎么啦?兩個(gè)孩子吵吵嚷嚷一整天了，鬧得我不得安生。剛坐在椅子上一小會(huì)兒，享受難得的安靜，他們又開(kāi)始喊叫了。

學(xué)校剛放寒假，兩個(gè)孩子在家，像兩匹脫僵的野馬，到處亂沖亂撞——跳上床；追著狗到處亂跑；踢翻垃圾桶；飲料灑在地上；為由誰(shuí)掌握電視遙控器而爭(zhēng)吵不休……今天早晨，當(dāng)我給花澆水時(shí)，兩個(gè)孩子用水管將對(duì)方澆得透濕。水淋淋的網(wǎng)球鞋，滴水的衣服——太不像話了。“回房間去!”我大吼一聲。

整整一個(gè)星期都是這樣。我一臉兇相，每天要罰站孩子們好幾次，就他們的行為將他們訓(xùn)斥一通，但絲毫不奏效。

“媽媽，快過(guò)來(lái)看!”安安的聲音又一次打破了寧?kù)o。他跑到我身旁，驚喜地說(shuō)：“外面有一只花栗鼠。”我于是絞盡腦汁，想找點(diǎn)事兒給他做，不讓他閑著。“老師不是布置作業(yè)了嗎?你為什么不去做作業(yè)?”我板起面孔問(wèn)他。

安安的老師要求大家寫一個(gè)帶插圖的小作文，描繪自己愛(ài)某個(gè)人的4種方法，可以自由選擇是愛(ài)老師、父母、鄰居或者朋友等等。“好吧。”安安說(shuō)，聲音輕得讓我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)。

傍晚，我走進(jìn)安安的房間，他剛寫完作業(yè)。“我能看看嗎?”我說(shuō)。他猶豫片刻，然后大方地將小冊(cè)子遞給我。

這篇作文是寫給我看的。翻到第一頁(yè)，我心里生出一種奇怪的感覺(jué)。

“和你的孩子一起去看花栗鼠，”安安寫道。下面是一幅畫，畫的是一位面帶微笑的媽媽和一個(gè)小男孩，正躲在一棵樹(shù)的后面看一只花栗鼠。我看著那幅畫，第一次意識(shí)到，自從寒假開(kāi)始，我對(duì)待孩子們的態(tài)度就好像他們是打擾者而不是我想與之共享天倫之樂(lè)的家庭成員。畫里的歸屬感觸動(dòng)了我內(nèi)心深處某種東西。我抬起頭來(lái)看安安，小家伙已經(jīng)悄悄溜出了房間。

我翻到第二頁(yè)。

“當(dāng)孩子們把家里搞得一團(tuán)糟時(shí)，給他們一些擁抱。”下面是一副媽媽和孩子相互擁抱的素描畫。這個(gè)星期，擁抱是很罕見(jiàn)的，尤其是當(dāng)孩子們把家里攪得一團(tuán)糟時(shí)。我不由想起今天早晨，我惱火地將孩子趕回他們自己的房間，看來(lái)，他們將家中搞得一團(tuán)糟的時(shí)候，也正是我應(yīng)該擁抱他們、向他們表示愛(ài)的時(shí)候。

第三頁(yè)上寫著“給孩子們一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。”我看著安安的蠟筆畫，想著這個(gè)星期我對(duì)他們進(jìn)行的說(shuō)教，以及當(dāng)孩子們站在那兒一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，我獨(dú)自在那兒滔滔不絕地發(fā)牢騷。我問(wèn)自己，難道孩子們不應(yīng)該因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期忽略他們的想法和感受而做“斗爭(zhēng)”嗎?

最后一頁(yè)——“多笑”，安安寫道。我不知道安安是否指他和弟弟今天早晨在花園里用水管澆水的鬧劇。也許，笑聲能緩解緊張的壓力，如果我換一個(gè)角度看問(wèn)題，那么，關(guān)于那件事情，其實(shí)真的只是多了一些水而已。

我合上安安的小冊(cè)子。是的，這個(gè)星期，孩子們似乎很難相處。但我又何嘗不是這樣——大量沒(méi)有與孩子們一起分享的時(shí)間，許多沒(méi)有包含愛(ài)在里面的紀(jì)律，還有那些沒(méi)被他們聽(tīng)進(jìn)去的說(shuō)教，我甚至忘記了自己的幽默!此刻，我明白了，努力要改變的不僅僅是孩子們的行為，還有我自己。我在孩子們打水仗、吵鬧、哭訴告狀的時(shí)刻中所顯示的愛(ài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許是最重要的。

安安咬著嘴唇慢慢走進(jìn)房間，看著仍然拿在我手里的小冊(cè)子。我給了他一個(gè)擁抱，并對(duì)他眨了眨眼睛。

選自《孩子》