“慢”的代價(jià)

孫敏超

哎，如果不是今天下午又被留學(xué)了，還被媽媽逼著好好檢討一番，我真不愿提起這件事……

上周五放學(xué)了，同學(xué)們都背著書(shū)包三三兩兩、興高采烈地回家去了。緊張地學(xué)習(xí)了一周誰(shuí)不盼望早點(diǎn)回去輕松輕松呢?可我卻沒(méi)辦法高興起來(lái)，這是因?yàn)槲疫€沒(méi)把作業(yè)中的錯(cuò)誤訂正完畢啊。我只得再次進(jìn)入那個(gè)因?yàn)樗俣取奥币堰M(jìn)去過(guò)N次的五年級(jí)教師辦公室。跟我一起進(jìn)去的還有鮑岳軍，他做作業(yè)慢也是出了名的。

說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，我就長(zhǎng)話短說(shuō)。從幼兒園起，我吃飯、起床就比別人慢，經(jīng)常是別的同學(xué)吃完了飯我還沒(méi)咽下去幾口。盡管我小時(shí)候就很愛(ài)面子，事事不愿輸給別人，但是我就是沒(méi)辦法改掉慢的習(xí)慣。上小學(xué)時(shí)，只要是語(yǔ)文抄生詞、寫(xiě)作文我必定是最后一個(gè)走出教室。爸爸媽媽?xiě)蚺艺f(shuō)他們的兒子最有出息，才上小學(xué)就經(jīng)常留學(xué)。

老師和爸媽采用了很多方法讓我改掉這個(gè)壞毛病，我自己作為主要的受害人也無(wú)數(shù)次痛下決心要改，可就是沒(méi)辦法徹底改掉。這不，今天又留學(xué)了。

鮑岳軍只花了五六分鐘就完成了，我也憋足了勁想快點(diǎn)。最后好不容易完成了，我以最快的速度把東西收好，然后背上書(shū)包，以百米沖刺的速度向校門(mén)跑去。有什么辦法呢?我得趕校車啊!我每天都由爸爸單位的校車接送。偏偏今天身上的零花錢(qián)用光了，既不能坐公交車回家，也不能打公用電話讓爸媽來(lái)接我，趕不上校車就完蛋了。

好，校車還在!沖啊!我三步并作兩步向前沖去。啊，大事不好!校車開(kāi)動(dòng)了，我加快速度，飛快追去。唉，晦氣校車就在距我不到三米距離遠(yuǎn)開(kāi)走了。我哪怕提前半分鐘做完作業(yè)也行啊，就是給我五秒鐘也夠了呀!我望著校車遠(yuǎn)去的影子，灰心得連喘氣的勁都沒(méi)有了。蹲下身子，眼睛無(wú)力地望著前面熱鬧的大街，我不由得嘆起氣來(lái)：“我要是做事不慢就好了!”

現(xiàn)在只有等爸媽來(lái)接我了。天色漸漸暗了，我也越來(lái)越著急，來(lái)回踱著步，心想：“怎么回事?還不來(lái)，天都要黑了。”隨著夜幕降臨，我越來(lái)越急躁不安，同時(shí)更加后悔與自責(zé)：“做事慢真慘!要是快點(diǎn)就好了!”

天完全黑了下來(lái)，爸媽還沒(méi)來(lái)。沒(méi)辦法，我只得步行回家了。于是我背起沉重的書(shū)包，垂頭喪氣地往家里走。我一邊走一邊想“我就為什么這么慢呢?有什么辦法提高速度呢?”同時(shí)我的眼前也浮現(xiàn)出了教室里或老師辦公室里老師焦急地等待我一人做完作業(yè)的神情……

突然我眼前一亮，那騎著電動(dòng)車飛快駛過(guò)的不正是爸爸嗎?我大聲叫“爸爸!爸爸!”可惜爸爸沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，他徑直駛向?qū)W校，我馬上來(lái)了精神掉頭向?qū)W校方向跑去。老遠(yuǎn)看到爸爸正在著急地打電話。

“慢”讓我著實(shí)付出了一回代價(jià)。看來(lái)不改這個(gè)習(xí)慣真不行啊!

[簡(jiǎn)評(píng)]

這篇文章很有意思。篇幅雖然很長(zhǎng)，但是小讀者能一口氣讀完。為什么呢?因?yàn)樽髡叩臄⑹龊芪恕Ｊ紫龋魑牡拈_(kāi)頭就讓人渴望看看究竟是怎么回事。接下來(lái)就是敘述事情的經(jīng)過(guò)，中間還使用了倒敘的手法，使人明白小作者做事慢的習(xí)慣“歷史悠久”。其次，作者在敘事上注意節(jié)奏感，就是有快有慢，一張一弛。比如，小作者先是通過(guò)倒敘，讓讀者覺(jué)得他做事很慢，但是接下來(lái)他在教師辦公室做作業(yè)就非常快，追趕校車速度也非常快(雖然沒(méi)趕上，呵呵)。之后又是“慢”，表現(xiàn)為他未趕上校車后無(wú)助地“蹲下”，以及“垂頭喪氣地往家里走”，但是敘述他爸爸來(lái)接他，“騎著電動(dòng)車飛快駛過(guò)”，以及他“來(lái)了精神掉頭向?qū)W校方向跑去”時(shí)，又是快節(jié)奏。所以，在描寫(xiě)自己做事“慢”的時(shí)候，小作者能夠做到快慢結(jié)合，真的是非常好。

指導(dǎo)老師呂玉蘭