兒子有了“受罰”的心結

韓　健

編輯你好：

最近，兒子的精神狀態讓我煩心透了，請你們幫幫我吧。

兒子小時候是一個性格開朗，愛幫助同學的孩子。去年，他以優異的成績考入了重點高中，兒子很高興，我們也引以為豪。可近來我發現，只要他放學回到家，就把自己關在屋里，幾乎一句話也不和我們說；同學來找他玩，他也不耐煩地把人打發走。而且越來越敏感，一句話不合意就發火，成績在不斷下降。后來，我們打聽同學才知道，他因為上課遲到被老師罰站，心里特別難受，一直走不出被懲罰的陰影，才變成了這個樣子。我心里非常著急，怎樣才能讓孩子解開這個心結呢？求助的劉媽媽

劉媽媽你好：

我們首先相信你兒子是一位優秀的中學生，他現在出現的這種行為，只是對老師處罰的一種心理防御現象。作為母親你千萬不要恐慌，也不要煩惱。現在我們來分析一下老師為什么選擇“懲罰”的方式教育孩子吧。

教育的一個基本功能是促進學生的社會化發展，而懲罰在促進學生的社會化發展方面具有其他方法難以替代的價值和功能。當然，教育中的懲罰并不是無情、殘酷的，更不是對愛的背離。它的目的是要求學生明辨是非，懂得對自己的行為負責，學會規范自己的言行。這種懲罰不同于體罰，體罰有損學生身體和心靈健康，能產生消極的后果。據調查：學生最反感的懲罰形式有：辱罵、諷刺挖苦嘲笑、罰作業、不讓上課、罰站、不準回家。這些做法對學生的身體和心靈造成了傷害，教育效果甚微，于是成為無效懲罰。這是因為，當學生違反規定時，老師就會用和“錯誤事件”（遲到）無關的另一個“受罰事件”（罰站、羞辱）來處罰學生，學生對這個無關事件聯系在一起會感到困惑。表面看學生的錯誤“徹底”糾正了，孩子服氣了，但心里是不服的，只是壓抑了自己，長期壓抑之下未免變態，這是違背了教育的目的。

初、高中的學生是自我意識增強的關鍵時期，當懲罰超出了他們的承受能力，甚至根本就不該受到懲罰，但又屈從于權威只能被動接受的時候，自尊心就會受到傷害，而同伴不接納、甚至嘲笑，會導致行為退縮、心理閉鎖。有的還會對老師、同學和社會產生敵對，萌生反社會的人格。你孩子的種種表現，就是由于受到處罰，在心里形成了“受罰”的心結。那么怎樣才能解開這個心結呢？

作為父母要主動和孩子交流。比如給孩子講講自己年輕時受懲罰的經歷和感受,讓孩子感受到父母對他的真誠的愛，讓他把內心隱藏的話說出來。

還可以給孩子開玩笑地說：兒子你不是已經體驗到了嗎，懲罰對糾錯實際是無效的。進而問孩子，將來你做爸爸或老師，會這樣懲罰他們嗎？這樣做也是在培養一個未來的好爸爸、好老師。

現在孩子心里難受的不是受罰本身，而是因為受罰引起的自我認識和自我評價過低。所以讓孩子知道，人的行為違反規定的事情是難以避免的，受挫也是必然。但是，這并不是要否定自己，而是要讓孩子樹立起自信。還有，和老師同學重新建立良好的關系，是實現孩子自我突破的重要部分。家長可事先和老師溝通好，讓孩子感覺到老師原來沒有這么可恨，而是可以信賴的人。讓孩子融入到集體中去，真正找到歸屬感。

總之，家長在孩子的成長過程中，要有高度的敏感性，及時發現孩子可能出現的問題，用孩子的眼光來看問題，用孩子的心靈來理解孩子，再加上必要的知識作指導，就能夠揭開孩子的“受罰”等心結，安全度過青春期，培養孩子良好的人格。

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（編輯：陳瑩）