中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展研究

摘 要：筆者通過(guò)對(duì)目前中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的調(diào)查，選取了國(guó)內(nèi)不同代表性的基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行研究，從發(fā)展的角度分析總結(jié)了教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展方向進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；元數(shù)據(jù)；教育信息化

中圖分類號(hào)：G 434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454(2008)02-0068-03

教學(xué)資源庫(kù)就是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的匯集和索引。本文所涉及的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，是指支持教師的教(備課、上課、自身發(fā)展)和學(xué)生的學(xué)(課上和課下)的軟件資源庫(kù)。即針對(duì)中小學(xué)階段教育教學(xué)開(kāi)發(fā)的，提供教與學(xué)所需要的各類素材類資源庫(kù)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)等組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)資源庫(kù)作為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的重要內(nèi)容，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了重要保證，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享的前提，因此研究和探索中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，在提高中小學(xué)教育資源質(zhì)量和為師生提供更好的服務(wù)方面具有十分重要的意義。

一、中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，我國(guó)基礎(chǔ)教育的信息化工作發(fā)展迅速，2000年10月教育部召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，對(duì)21世紀(jì)初我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化做出了戰(zhàn)略決定：從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。而基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)在教育信息化中，具有重要的作用，在《基礎(chǔ)教育信息化的數(shù)字圖解》[1]的三個(gè)項(xiàng)目中，第二個(gè)項(xiàng)目就是“十五”國(guó)家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)，教育部門(mén)主要是各中小學(xué)校在教學(xué)中也顯示出了對(duì)教學(xué)資源的旺盛需求，促使商業(yè)背景的教學(xué)資源建設(shè)增長(zhǎng)迅速，因此如何促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)資源的持續(xù)有效的發(fā)展成為了信息化教育中必須關(guān)注的焦點(diǎn)。

從基礎(chǔ)教育信息化的背景來(lái)看，“校校通”工程的實(shí)施，可以說(shuō)從硬件的層面為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了保障，而標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作則提供了軟件層面的保證，政策和需求旺盛共同推動(dòng)了基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展，同時(shí)也暴露出了諸多問(wèn)題，從2000年較早的少數(shù)幾個(gè)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)到現(xiàn)在，目前國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)已達(dá)數(shù)十家，資源庫(kù)建設(shè)中的問(wèn)題也引起了從專家到普通用戶的關(guān)注。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的迫切性，也隨著教育信息化建設(shè)中硬件設(shè)施的逐步完善而更加顯現(xiàn)出來(lái)，網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題成為了目前信息資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。

二、中小學(xué)教育資源庫(kù)發(fā)展特點(diǎn)及分析

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)的篩選，筆者選擇了十個(gè)較有代表性的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行研究，這些資源庫(kù)中，有國(guó)家級(jí)教育資源庫(kù)“中國(guó)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”，有使用范圍較廣的K12、中教育星，開(kāi)發(fā)較早的科利華、洪恩，以及具有地方代表性的上海資源庫(kù)以及清華同方，北京龍教，國(guó)之源，研究對(duì)象的選取涵蓋了時(shí)間、開(kāi)發(fā)背景、地域性、影響力等多個(gè)方面，通過(guò)資料收集，試用，調(diào)查，分析，對(duì)比的方法，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段資源庫(kù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并從以下不同的視角對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展的進(jìn)行了思考。

1.標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)取得較快進(jìn)展，推進(jìn)了教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展

資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是提高資源使用效益的基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)發(fā)展中，由于標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的滯后，造成了資源建設(shè)的重復(fù)浪費(fèi)，而資源的共享價(jià)值難以體現(xiàn)，因此，作為一個(gè)大規(guī)模的、系統(tǒng)化的建設(shè)工程，資源標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)必須走在前面，政府和專家敏銳地意識(shí)到制訂我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和迫切性，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)專家委員會(huì)指導(dǎo)下，歷時(shí)一年，主持制定了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。教育部于2002年11月正式批準(zhǔn)并頒布《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》(教技［2002］3號(hào)文件，標(biāo)準(zhǔn)化文件序號(hào)CELTS-42 CD1.6)。標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)進(jìn)入一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、有序的發(fā)展階段。該規(guī)范“提供一個(gè)面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)資源數(shù)據(jù)模型。對(duì)希望在學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人的教學(xué)資源中使用元數(shù)據(jù)的用戶提供一套資源編目準(zhǔn)則，以使資源應(yīng)用者能快速、有效地在以“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”門(mén)戶網(wǎng)站為代表的各類采用元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)建設(shè)的各級(jí)各類教育資源網(wǎng)（庫(kù)、站）中快速檢索到所需教學(xué)資源，廣泛地實(shí)現(xiàn)資源共享和異地互操作，有效地實(shí)現(xiàn)資源的分類存儲(chǔ)和有效的傳遞”。[3]

在研究中可以看到，我國(guó)資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)歷了從凌亂發(fā)展，不注重標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)到逐步重視標(biāo)準(zhǔn)化資源的建設(shè)過(guò)程。表1是2003年孫波博士論文中對(duì)當(dāng)時(shí)的幾個(gè)中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)關(guān)于平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查，從這張表中可以明顯的看到，當(dāng)時(shí)幾個(gè)主要資源庫(kù)對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的遵循情況。

現(xiàn)在，我們從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)中圖片資源的元數(shù)據(jù)屬性的角度，對(duì)比分析部分主要資源庫(kù)在元數(shù)據(jù)建設(shè)中遵循標(biāo)準(zhǔn)的情況。

元數(shù)據(jù)（Metadata），一般被泛稱為 Data about Data ，即用來(lái)解釋數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，包含了數(shù)據(jù)內(nèi)容的描述、作者、狀態(tài)、型號(hào)及建立日期等，其主要功能是讓使用者快速地搜索到自己想要的資料，因此是標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)重要指標(biāo)。

從表2我們可以看到，資源庫(kù)的建設(shè)在標(biāo)準(zhǔn)化方面取得了較好的發(fā)展，各資源庫(kù)元數(shù)據(jù)的建設(shè)較為完善，為平臺(tái)的強(qiáng)大功能提供了支持，而且隨著時(shí)間的發(fā)展，越新建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)元數(shù)據(jù)越完善。

2.信息技術(shù)的使用，促進(jìn)了教學(xué)資源庫(kù)的平臺(tái)功能日益完善

教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)技術(shù)包括后臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)和前臺(tái)的使用功能兩個(gè)部分，通過(guò)對(duì)所選資源庫(kù)的對(duì)比，我們可以看到發(fā)展中的幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)系統(tǒng)平臺(tái)由集中式向分布式轉(zhuǎn)移

分布式平臺(tái)能更好地促進(jìn)資源共享，特別是在面向用戶的資源服務(wù)中，分布式技術(shù)在資源收集、管理和檢索中可以極大地提高平臺(tái)的使用效率。我們通過(guò)對(duì)比幾個(gè)資源庫(kù)的發(fā)展?fàn)顩r，也可以得出相同的結(jié)論。采用分布式結(jié)構(gòu)構(gòu)建的上海教學(xué)資源庫(kù)正日益受到用戶的歡迎，而像科利華這種以單機(jī)系統(tǒng)為載體的資源庫(kù)則逐漸被淘汰，這也反映出資源庫(kù)的建設(shè)必須與先進(jìn)信息技術(shù)同步發(fā)展。

(2)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)擴(kuò)展性功能增強(qiáng)

我們研究的10個(gè)資源庫(kù)中，有8個(gè)支持校本資源自主建設(shè)功能，這與用戶的需求是一致的，該擴(kuò)展功能的實(shí)現(xiàn)，可以滿足各地中小學(xué)校本資源建設(shè)的要求，但同時(shí)也可以看出，在資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)中，如何做到能夠較好的滿足各級(jí)用戶的需求，還是一個(gè)有待解決的問(wèn)題，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集則是一種方案，以北京龍教為例，解決方案的核心Longedu.com 資源搜索引擎，是一個(gè)功能強(qiáng)大、廣泛適用的資源智能處理系統(tǒng)，可以提供跨平臺(tái)、跨格式、跨語(yǔ)言的資源搜尋與整合，并支持單個(gè)資源導(dǎo)入、批量資源導(dǎo)入等方式擴(kuò)充資源，學(xué)校版資源庫(kù)和城域資源中心之間資源能相互交換。

(3)檢索功能較為完善

大部分資源庫(kù)都提供了多種檢索功能：一般，高級(jí)，過(guò)濾，二次檢索等。檢索功能作為直接面向用戶使用的重要功能，不僅要求快速、準(zhǔn)確而且與資源的存放組織方式相關(guān)聯(lián)，以上海教學(xué)資源庫(kù)為例，除資源本地搜索外還實(shí)現(xiàn)了分布式搜索。中教育星則提供了知識(shí)搜索引擎，能夠讓用戶根據(jù)媒體類型、學(xué)科范圍、年級(jí)等多種限制條件精確查找多媒體資源。

此外在與備課功能連接上，也較為完善，除實(shí)現(xiàn)與PowerPoint的無(wú)縫連接，還提供配套的備課平臺(tái)。

3.教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)作模式有待進(jìn)一步探索

教學(xué)資源庫(kù)作為一種資源產(chǎn)品，在使用過(guò)程中資源的更新是一個(gè)很重要的指標(biāo)，這就涉及到資源庫(kù)提供者的運(yùn)作理念，是重在提供產(chǎn)品，還是重在提供服務(wù)，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題早在2000年就有專家指出，上海師范大學(xué)黎加厚教授在中國(guó)電教協(xié)會(huì)2000年年會(huì)上做了一個(gè)題為《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育技術(shù)服務(wù)——未來(lái)教育軟件資源建設(shè)的新發(fā)展》的報(bào)告。該報(bào)告的核心就是：基于互聯(lián)網(wǎng)的全新的教育技術(shù)服務(wù)(ET-Service)模式正在出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育資源觀。這種教育技術(shù)服務(wù)是將教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源的利用與建設(shè)、教師與學(xué)生關(guān)系等融合到服務(wù)之中。[4]它包括：提供教學(xué)資源的咨詢、定制、代理、配送等服務(wù)；提供資源型學(xué)習(xí)環(huán)境(全球教學(xué)信息挖掘、流通、交流、存儲(chǔ))；提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；提供校園文化的環(huán)境(班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)、全球)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等等。其核心是充分利用網(wǎng)上開(kāi)放式服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境和個(gè)性化服務(wù)。基于互聯(lián)網(wǎng)的全新的教育技術(shù)服務(wù)是將教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源的利用與建設(shè)、教師與學(xué)生關(guān)系等融合到服務(wù)之中，[5]但是在我們今天的研究中，可以看到大多數(shù)的教學(xué)資源庫(kù)仍然是注重以產(chǎn)品的形式推向使用者，特別是以商業(yè)背景運(yùn)作的教學(xué)資源庫(kù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從以上研究我們可以看到，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)發(fā)展是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，需要在國(guó)家支持下，應(yīng)用合理的政策，才能調(diào)動(dòng)各方面的優(yōu)勢(shì)。目前對(duì)中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的研究已經(jīng)在理論、應(yīng)用以及運(yùn)作模式等方面展開(kāi)，上述研究只是對(duì)目前教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展方向的一點(diǎn)探索，隨著中小學(xué)教育信息化的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)的不同角度、不同層面的研究將會(huì)進(jìn)一步深入。

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