克服偏科

調查發現，中學生偏科的現象越來越嚴重，且偏科現象在初中出現比較多. 這與初中生特定的心理、生理以及學習任務加重有關.比如，他們會因同學的一句話或社會思潮的影響而形成偏科，也就是易受外因影響.

成績再好的學生也不能保證門門功課拿第一，但這并不一定是偏科，真正意義上的偏科是指某幾門科目掌握得很好，在全班甚至全校都名列前茅，但另外幾門科目卻處于中下游水平.造成這種各科成績不平衡現象的因素有很多，其中包括社會、學校、家庭及學生的心理等.

社會上重理輕文的現象直接導致了學生及家長對理科的重視以及對文科的淡漠，有的父母對子女理科的重視程度遠遠大于對文科的重視程度.

學生本身的心理觀念也造成了偏科現象的深層次演化.預習與復習是學習中兩個極為重要的環節，時間、精力的局限性要求學生對其進行統籌安排.自己較為薄弱的科目，就要花費較多的精力進行預習與鞏固.而有的學生則僅憑自己的喜好進行安排，從而導致了嚴重的偏科現象.

學生偏科也可能與不喜歡任課教師有關.學生對任課教師的疏遠、不信任與不喜歡會直接導致偏科.有的教師上課提問時，點到的總是自己喜歡的幾個學生，往往忽視一些成績不太好、上課又不愛發言的學生.教師與學生之間的溝通過少，也會造成學生對教師的偏見，久而久之，也就形成了對這門科目的偏見，以至……