淺談聲樂(lè)教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

[摘要]在高等師范音樂(lè)教育中，聲樂(lè)教學(xué)占主導(dǎo)地位，而聲樂(lè)教學(xué)又不像其他門(mén)類(lèi)的教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過(guò)聆聽(tīng)教師的演唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，因此，對(duì)于聲樂(lè)教師教學(xué)語(yǔ)言的研究探索，對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，有著十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)語(yǔ)言 聲樂(lè)教學(xué) 通欲化 歌唱

嗓音功能本身是每個(gè)人生來(lái)固有的，但是唱得動(dòng)聽(tīng)的能力卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果。歌唱是通過(guò)用特殊的方法——多方法的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見(jiàn)摸不著的。主要是依靠聲樂(lè)老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn)、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)通俗的、精煉的、準(zhǔn)確的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合。讓他們歌唱，教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲。進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、提示，再應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到正確的歌唱方法。那么，在教學(xué)中教師如何運(yùn)用好聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言呢。如果用太多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)教課，會(huì)讓很多學(xué)習(xí)者丈二摸不到頭。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、教學(xué)語(yǔ)言通俗性

1、用通俗化的語(yǔ)言和行為使學(xué)生身心松弛

要保持好的歌唱狀態(tài)，首先要求歌唱者必須保持全身歌唱器官的放松與自然。而剛開(kāi)始學(xué)唱歌的學(xué)生最容易在老師面前開(kāi)聲唱歌時(shí)緊張，使歌唱器官僵硬。要讓學(xué)生在上課時(shí)盡量做到松弛。首先要讓學(xué)生覺(jué)得你是一位和藹可親的老師。那么你就要在講課中盡量保持幽默、可愛(ài)、親善的一面，經(jīng)常加強(qiáng)與學(xué)生交流、隨時(shí)了解他(她)們進(jìn)步狀況和需求，不斷糾錯(cuò)和鼓勵(lì)。并保持輕松活潑的課堂環(huán)境，做到上課時(shí)是師生。下課是朋友。

我有一個(gè)訓(xùn)練就是讓學(xué)生用‘憤怒’并大聲的語(yǔ)氣說(shuō)道：“你們給我聽(tīng)著……我是×××，我很……”。或大聲呼叫某某人去做什么事。通常，性格內(nèi)向或膽子較小的同學(xué)，都不好意思這樣叫，但我會(huì)鼓勵(lì)這些同學(xué)完成。這些同學(xué)叫完后，都會(huì)感覺(jué)有一種沒(méi)有過(guò)的輕松體念。當(dāng)然，除了講解歌唱基本的松弛技巧外。還要讓學(xué)生在唱歌時(shí)知道：思想松弛是非常重要的。我會(huì)用通俗易懂的言語(yǔ)，包括比喻和暗示來(lái)提醒同學(xué)。如“唱慢節(jié)奏的歌、或弱聲時(shí)，要用悄悄話的狀態(tài)”，又如說(shuō)：“當(dāng)唱到高音時(shí)，要暗示自己想——太容易了”等等。這些都可以幫助學(xué)生們，在唱歌時(shí)盡可能的保持松弛。

2、用通俗化的語(yǔ)言和舉措使學(xué)生放聲歌唱

讓學(xué)生松弛后，重要的就是把聲音打開(kāi)。我接觸了很多最初學(xué)的同學(xué)，由于平時(shí)因?yàn)榄h(huán)境或性格的原因，唱歌養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣。如一唱到高音時(shí)。就不敢放聲高歌，造成了音暗、氣噓的歌唱習(xí)慣。那么，我會(huì)用些大家較感興趣、并獨(dú)特的訓(xùn)練方式，來(lái)訓(xùn)練把聲音放開(kāi)。如用一口氣念1-2-3-4-5-6—7-8-9-10要求一個(gè)數(shù)字比一個(gè)數(shù)字的聲音大，并體會(huì)肚子和腰部的用力感覺(jué)，然后用這種感覺(jué)來(lái)試唱歌曲。另外就是放聲的朗誦。特別有一個(gè)很管用的方法就是：當(dāng)我聽(tīng)學(xué)生在唱歌時(shí)，某句聲音沒(méi)有放開(kāi)。我就會(huì)讓學(xué)生立即停唱，并讓學(xué)生大聲的讀出這句歌詞，然后。讓學(xué)生用剛才大聲讀的感覺(jué)再來(lái)唱這句。這樣，學(xué)生基本都能放開(kāi)聲音唱歌了。

3、用通俗化的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練

歌唱中的正確呼吸是唱歌里最重要的基礎(chǔ)。但是要讓同學(xué)們能重視并感興趣。可不是一件容易的事。所以，我運(yùn)用了幾種打破常規(guī)練習(xí)唱歌呼吸的方法來(lái)教學(xué)，讓同學(xué)們座著、躺著、玩著照樣可以訓(xùn)練。我舉例說(shuō)明一個(gè)練習(xí)方法：我教室有幾把靠背椅子，我讓同學(xué)們坐在上面。要求在練吸氣和呼氣時(shí)，都要感覺(jué)腰和背部盡量緊貼在椅子的靠背上，并體會(huì)用氣的支點(diǎn)和力度。我還會(huì)提醒同學(xué)們，在家里即使看電視都可以這樣訓(xùn)練。為了讓氣息下沉于丹田。我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生立起雙腳或彎曲雙腿來(lái)唱歌，或用手輕輕的抬著鋼琴來(lái)歌唱，讓他們體會(huì)氣息集中于丹田的支持點(diǎn)力量。

在我的學(xué)生里，聲樂(lè)演唱水平參差不齊。有聲樂(lè)專(zhuān)科畢業(yè)生，有幾乎對(duì)歌唱知識(shí)一竅不通的無(wú)聲或白聲歌唱者。所以，通常我講課幾乎都是用最簡(jiǎn)單、易懂的話語(yǔ)講解。在技巧教學(xué)方面，用得最多的是比喻和提示。我會(huì)經(jīng)常用日常用品作比喻：如講喉頭打開(kāi)放松技巧。我會(huì)說(shuō)：“你們要感覺(jué)喉管就像洗衣機(jī)的排水管那樣空而通暢”。我還用人體自然反應(yīng)來(lái)作提示，如我會(huì)和同學(xué)們說(shuō)：“當(dāng)我們平時(shí)遇到嘆氣、打哈欠、打噴嚏時(shí)，千萬(wàn)不要浪費(fèi)此時(shí)機(jī)。要大聲的打出聲音來(lái)，并留意口腔張開(kāi)和用氣位置及力度的感覺(jué)，并說(shuō)明，這是最好的練聲時(shí)機(jī)。”如果我們把這些人體自然反應(yīng)在人的一生中善加利用，那我們就等于多練了許多時(shí)間的聲了。

二、教學(xué)語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確性

聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。正確的歌唱方法主要是依靠訓(xùn)練獲得的。而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，這就要求老師的語(yǔ)言要精煉而又準(zhǔn)確。老師的教學(xué)語(yǔ)言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾。精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病，精而準(zhǔn)才能對(duì)癥下藥，精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹，如通常可以聽(tīng)到老師在課堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開(kāi)、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題大講特講面面具到，有的則空談聲樂(lè)理論。使學(xué)生感到漫無(wú)邊際，無(wú)重點(diǎn)，演唱中會(huì)感到無(wú)所適從。

聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯。又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生容易理解，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)用語(yǔ)，如：“運(yùn)用頭腔共鳴來(lái)歌唱”、“運(yùn)用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗(yàn)的提法。如：我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來(lái)歌唱等等的語(yǔ)言往往會(huì)讓學(xué)生莫名其妙，弄不明白。我認(rèn)為最直觀準(zhǔn)確的方法是老師的范唱，正確的范唱與錯(cuò)誤的發(fā)聲的對(duì)比，讓學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)慕邮苷_的發(fā)聲。其次就是比喻和提示，如：讓學(xué)生打開(kāi)牙關(guān)時(shí)說(shuō)“像打哈欠初時(shí)的感覺(jué)”“像老虎張嘴的樣子”：讓學(xué)生放松下巴時(shí)說(shuō)“像傻子的下巴一樣松懈”，讓喉嚨放松時(shí)說(shuō)“喉嚨就像一個(gè)垂直的空心管道，讓氣流從腳底送入頭頂。”“面帶微笑演唱”“微露上齒唱歌”“用雙腳的力量將聲音送入頭頂”等等。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言上的。在聲樂(lè)教學(xué)中教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面。豐富發(fā)展自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)中就能達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)自教師客觀敏銳的聽(tīng)覺(jué)。它是教學(xué)的基本功。也是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)實(shí)踐的積累，也是聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

三、教學(xué)語(yǔ)言辯證統(tǒng)一性

在聲樂(lè)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)訓(xùn)練的總目標(biāo)。教師對(duì)這一總目標(biāo)的教學(xué)要求，心中是有數(shù)的，但在具體的分階段的教學(xué)中。不可能把未來(lái)的目標(biāo)要求拿到現(xiàn)階段來(lái)付諸實(shí)施。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練，音樂(lè)處理表現(xiàn)，音樂(lè)感受和創(chuàng)造思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程中，教師要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)主要是靠教師的聽(tīng)覺(jué)和辨力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，聽(tīng)到了學(xué)生演唱中的問(wèn)題，就要拿出具體的辦法去解決，聲樂(lè)教師責(zé)任就是要訓(xùn)練學(xué)生有一對(duì)客觀的耳朵。能聽(tīng)出自己演唱時(shí)的對(duì)與錯(cuò)，所以教師的分辨能力和教學(xué)方法是直接影響學(xué)生的演唱水平的。就聲音的訓(xùn)練來(lái)講。正確的歌唱方法是整體的歌唱，這就要求聲樂(lè)教師的思想方法是辨證的，聽(tīng)覺(jué)是平衡的。看問(wèn)題是客觀的。分析和解決問(wèn)題是全面的，比如在聲音的訓(xùn)練中，當(dāng)強(qiáng)調(diào)聲音的高位置時(shí)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)氣息的低控制，否則就會(huì)產(chǎn)生氣淺、喉緊。發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象，在提示氣息下沉有深度時(shí)，同時(shí)要保持高的歌唱位置。反之就會(huì)破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性。在訓(xùn)練中讓學(xué)生把喉嚨打開(kāi)時(shí)，又要提示學(xué)生把聲音唱的集中：提示靠前唱時(shí)，又要注意聲音的垂直性：提示歌唱發(fā)聲中要有“點(diǎn)”的感覺(jué)時(shí)，又要注意整體“面”的結(jié)合：提示笑肌上提時(shí)注意下腭向下松的感覺(jué)，真聲位置假唱，假聲位置真唱。閉口音開(kāi)著唱。開(kāi)口音關(guān)著唱，這一系列的訓(xùn)練方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言無(wú)一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。

四、教學(xué)語(yǔ)言形象比喻性

聲樂(lè)教學(xué)中由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性。學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解。教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)方法。所謂感覺(jué)教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓(xùn)練之中，通過(guò)這些感覺(jué)體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r。用聞花的動(dòng)作、雙手提水的感覺(jué)去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí)，教師會(huì)說(shuō)“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺(jué)”“聲音要始終向前滾動(dòng)的唱。氣才不會(huì)重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬。氣像傘的把”，“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩。氣息要像線軸始終在下面拖住”“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開(kāi)著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂(lè)教學(xué)中采用確切生動(dòng)，形象的語(yǔ)言，比用單純技術(shù)性的闡述。更加容易被學(xué)生所理解和接受。

結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過(guò)聆聽(tīng)教師的演唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，去創(chuàng)造美好的聲樂(lè)藝術(shù)形象。教學(xué)語(yǔ)言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用。對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言研究探索，對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高，有著十分重要的意義。