我學(xué)名師備課

算起來(lái)我教語(yǔ)文已有十余年了。剛上班那會(huì)兒，以為備課就是看教參、讀文本、定方案。在參加了幾次優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我才慢慢地體會(huì)到，備課，不僅僅是“抄教參”；講課，不僅僅是背教案。悟出了這一點(diǎn)，我便開(kāi)始收集、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方法。我很幸運(yùn)地拜讀到于永正名師的《我這樣備課》、傅開(kāi)國(guó)名師的《課改背景下的閱讀教學(xué)備課》等文章。由此，便開(kāi)始嘗試新的備課方式。

誦讀文本

每當(dāng)教學(xué)新的課文時(shí)，我都力求按照于永正老師“鉆研教材、朗讀課文、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖”及傅開(kāi)國(guó)老師“把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂”的要求，“走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，與作者、編者心心相印”。如備《一面五星紅旗》時(shí)，我反復(fù)誦讀文本，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，想象人物的情感變化。由于對(duì)文本有了比較深入的理解，教學(xué)時(shí)就顯得格外得心應(yīng)手。

搜集資料

通過(guò)反復(fù)誦讀文本，形成了對(duì)課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)之后，我就開(kāi)始讀各種教學(xué)參考資料，汲取其中精華。通過(guò)各種渠道查找的大量資料，上課時(shí)并不一定都用到，但有了詳實(shí)的資料作后盾，上起課來(lái)便能左右逢源，游刃有余了。

了解學(xué)情

教學(xué)每篇文章之前先了解學(xué)情，我覺(jué)得這是很重要的工作。如《為中華之崛起而讀書(shū)》一文，記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平都知之較少。于是，我讓學(xué)生課前搜集圖片、影像等相關(guān)資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡，讓抽象的文字通過(guò)資料形象化，便于學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解。

思考學(xué)路

傅開(kāi)國(guó)老師認(rèn)為：“學(xué)生與課文內(nèi)容總存在一定距離，必須引導(dǎo)學(xué)生逐步縮小直至沒(méi)有距離，效果才會(huì)好。”他把這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程稱(chēng)為“調(diào)距”。學(xué)生如何學(xué)才能取得實(shí)效？講課時(shí)怎樣從最佳的文道結(jié)合點(diǎn)切入？這都是我要考慮的。如《為中華之崛起而讀書(shū)》，我從學(xué)生的學(xué)情入手，先讓學(xué)生填表格回答：你為什么讀書(shū)？將來(lái)做什么？建構(gòu)了這節(jié)課的第一個(gè)閱讀話(huà)題，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，點(diǎn)燃了他們的閱讀的“興奮灶”，從而使學(xué)生興致盎然地投入與文本的碰撞中去，成功地為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

精選策略

思考好學(xué)路，做好了“調(diào)距”工作，我就可以考慮“還原”工作了。傅開(kāi)國(guó)老師認(rèn)為：“在‘調(diào)距’過(guò)程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課文中所寫(xiě)的人、敘的事、繪的景、狀的物，通過(guò)文字、語(yǔ)言再現(xiàn)，可歌處激情似火，可泣時(shí)肝腸欲裂，謂之‘還原’。”怎樣“還原”？我想每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是我們不能忽視的。教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)了我們對(duì)文本的理解。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段要求，在單元導(dǎo)讀和課文后面的“思考·練習(xí)”之中可以找到它們。找到了教學(xué)目標(biāo)就要想辦法去落實(shí)。首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。課文內(nèi)容不同、題材不同、體裁不同，學(xué)生所處的學(xué)段不同，課文自身的特點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，才可以設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)模式。然后，再?gòu)奈难厶庩P(guān)鍵的字、詞、句、段、篇處入手，更準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。

寫(xiě)出詳案

完成了以上的準(zhǔn)備工作之后，我就開(kāi)始考慮寫(xiě)出詳細(xì)的教案了。寫(xiě)教案是整理自己的教學(xué)思路的最好方式，所以不能馬虎。在寫(xiě)教案的過(guò)程中，還要與同行、專(zhuān)家一起討論磋商，使教學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)約實(shí)用。

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市東園小學(xué)）

編輯 付江泓