判作業的“三字經”

提到判作業，也許有人會說，不就是對的畫“勾”，錯的畫“叉”嗎？其實不然。我在判作業的時候，就是應用了自己通過多年實踐總結出來的“三字經”，使學生愛上寫作業，愛上學習的。

賞 ——用欣賞的態度判作業

每次判作業時，我總是帶著欣賞的眼光，從學生的作業中尋找長處、發現閃光點。我從不吝惜自己的筆墨，“好”、“很好”、“你真棒”、“你對這道題的理解很有創意”、“你對這篇文章的理解有深度”等詞句，都常常出現在學生作業本中。當然，無論哪個班，學生的水平都不可能一樣齊。剛接班的時候，有的孩子交上來的作業本簡直沒法看，又亂又臟，里面的內容更是亂七八糟。但是即使對這樣的作業，我也帶著“放大鏡”尋找他們的優點，欣賞他們的努力，告訴他們：“你的字寫得有進步了。”“你閱讀文章的能力有提高。”哪怕只有一行字寫得好，我也會在這行字的下面畫上紅紅的曲線，后面寫上“好”字，再寫上“我相信你明天會寫得更好”等鼓勵的話，讓孩子知道，老師也很欣賞他（她），讓原來沒有受到表揚的孩子也能嘗到成功的喜悅。

變 ——小圖章起到大作用

判作業時除了寫評語外，我還設計了很多的小圖章。誰的作業寫得工整或是做得正確，我就在誰的作業本上蓋上一個小圖章以示獎勵。我用過的圖章都是學生喜歡的圖案，有憨厚的小豬，有忠實的小狗，有活潑的猴子，有矯健的馬，有小巧的老鼠，有勤勞的小蜜蜂，還有學生喜歡的卡通人物：米老鼠、唐老鴨、機器貓、鐵臂阿童木……

我還經常利用下課十分鐘的時間在教室里判作業。判作業的時候，學生們都會圍過來，輪到判誰的作業了，誰就會不錯眼珠地看著我的筆，眼神隨著我的紅筆上下飛舞。當作業全是對勾時，他往往發出一聲“噢噻！”來表示自己高興的心情。然后，我拿起圖章，在他期盼的目光中，用力地在他的本子上蓋一個小蜜蜂（我用的圖章，一般是一個學期換一種圖案）。每到這個時候，學生那高興勁兒就別提了！

獎 ——激勵方法也要創新

多年的教學實踐讓我體會到，激勵方式也要創新，有新鮮感的方式，才更容易吸引學生的注意力，也更容易引起他們的重視。所以，除了寫評語、蓋圖章之外，我還設立了一些獎項。

完成作業獎——只要寫完作業，我就在班上口頭表揚。每周五做一次統計，給連續五天完成作業的同學發一張獎狀。設這個獎項的目的是激勵學生按時完成作業。

書寫整齊獎——作業書寫干凈、整齊，作業本保持完好就可得這項獎，設這個獎項的目的是使學生關注細節，養成良好的書寫習慣。

內容創新獎——寫周記或作文選材新、立意深就可得這項獎，設這個獎項的目的是引導學生觀察、熱愛生活，并用心去感悟、思考生活中的人和事。

有錯就改獎——對作業中的錯題，只要進行修改，經老師批閱后就可得這項獎，設這個獎項的目的是培養學生養成良好的學習習慣，學會反思，知錯就改。

幾種激勵方式的綜合使用，使表揚和獎勵幾乎覆蓋了所有學生，讓不同基礎的孩子都有機會得到表揚，因此調動了大多數學生的積極性，他們愛寫作業了，學習進步了，自信心也增強了。

評語、小圖章、小獎狀，作用還真不小呢。不信，你也試試看。

（作者單位：北京市東城區史家小學）

編輯 付江泓