創建和諧書香校園 打造文化自覺團隊

隨著教育事業的發展以及學校管理改革的不斷深入，建設學習型校園已成為學校發展的趨勢之一。我們在學習型校園建設過程中，通過書香校園計劃，創建和諧校園文化，促進每一位教師文化自覺的形成，打造一支富有學校特色的教師團隊，不斷提高教育質量，提升辦學水平。我們從學習型組織的理論和實踐上，獲得了許多的啟示。

啟示之一：建設學習型校園是學校發展的必然選擇

學校作為社會組成的重要部分，組織建設的質量不僅影響到學校自身的發展，更直接地影響到學生的終身發展。構建學習型組織應該成為學校管理的一個重要內容。為此，我們堅信創建書香校園是必由之路，在實踐中我們以教師讀書為突破口，注重創設氛圍，強化意識。

1.宣傳引導，提高認識

學習意識的確立、讀書習慣的養成，是受環境和氛圍影響的，所以我校努力營造學習的氛圍和環境，做到“三引導”：向教師進行名人喻書的宣傳引導；從古人重視讀書故事進行引導；從現實中教師讀書的作用進行分析引導，使教師懂得要適應時代發展就要不斷地學習。學校倡導全校教職工努力學習新時期黨的教育方針，學習創建和諧校園的理論，明確和諧校園是為每個孩子提供健康發展的適宜環境，學習內容安排針對性強、切合實際、形式多樣。集體學習有效地促進了教師的讀書。

2.加強管理，組織到位

我校讀書活動黨政工團齊抓共管，做到組織落實、任務落實、制度落實，把讀書作為一個重要內容來安排，建立以校長為組長的讀書領導小組，定期開會研究、探索、總結讀書活動的有效方法，干部帶頭讀，規定任務普遍讀。如學校規定每位教師每學期至少讀一本自己最喜愛的專業書籍；規定必讀書——《北京教育叢書》；寫讀書筆記每學期最少10篇。讀書做到了有要求、有檢查、有評比，同時采取措施減輕教師的負擔，調解教師的工作壓力，不搞機械、形式的東西，確保教師讀書時間，使讀書管理工作落實到位。

3.落實每天“一小時讀書計劃”

我們認真落實全校教師每天“一小時讀書計劃”，要求全校廣大教師每天保證一小時的讀書時間，從自身做起、從點滴做起，凡是與教育教學有關的一切的知識，都成為學習的內容，可以是個體學習，可以是互動學習，也可以是團隊學習。積極營造人人終身學習，時時處處學習的氛圍。對全校“一小時讀書計劃”活動中涌現出的先進典型，特別是通過讀書學習在工作中取得顯著成績的先進個人、工會小組，進行表彰獎勵，使“一小時讀書計劃”得以實施。教師讀書活動也潛移默化地影響到學生，使學生讀書活動連續8年獲市區“紅領巾讀書活動先進集體”。

啟示之二：建設學習型校園，增強教師的文化意識

在建設學習型校園的過程中，我們努力使教師通過學習來“益智”，更新教育觀念，確立現代理念；通過學習來“養德”，完善自身素質，提高競爭力；通過學習來“提升”，成為研究型、學者型的教師。我們有一個較強的感受，那就是：要使教師加入到學習型的組織中來，學校就要喚醒教師的文化自覺，形成教師自主發展的自覺動力。這種動力就是教師自身的內驅力、制度形成的約束力、評價帶來的推動力。

1.教師自身的內驅力

這是教師從事學習活動的根本動力。對于學校來說，除了平時要對教師進行這方面的引導外，還要通過當前新課程改革的培訓學習有意識地促使教師產生學習需要。新課程的改革不僅是教科書的變化，更是一場教育觀念的變更，它要求教師必須學好現代教育理論；新教材的難度降低了，但知識面加寬了，而且留下了許多供教師創造的“空間”，它要求教師不斷豐富自己的知識儲備，要求教師必須盡快掌握新的學習方式，要解決好這些問題，最有效的途徑就是閱讀。

2.制度形成的約束力

讀書追求的一個重要目標就是讀書習慣的養成，而這一目標的實現需要一個較長的過程。在全校性讀書開始的階段，制定相應的讀書制度，做出一些必要的讀書規定，并嚴格組織實施，以充分發揮制度的約束力，對于教師讀書習慣的形成是很有必要的。學校將師生讀書要求寫進了《校章》，每學期工作計劃中都有讀書的具體要求，扎扎實實抓好讀書的“購”、“讀”、“寫”、“抄”、“展”、“評”六個環節。

3.評價帶來的推動力

這里的評價，就是對教師讀書情況的評定，它既是讀書信息的交流反饋，同時也是一種激勵和推動。因此，切不可忽視讀書評價的交流導向激勵作用。在評價教師讀書時，為了確保評價的真實性、客觀性、科學性，我們遵循以下原則：一是基礎性原則（完成規定讀書最低標準）；二是民主性原則（個人總結、小組評議）；三是激勵性原則（與教師“德能勤績”考核獎勵掛鉤）；四是持久性原則（寫進校章）。

為了促進所有教師的發展，我們對教師的要求是分層次的。（1）在抓青年教師的讀書時，我們引導青年教師明白：讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規律和方法能夠事半而功倍。（2）對骨干教師讀書要求有“三見”：新見、創見、遠見。引導骨干教師對待讀書獲取的知識信息應閃念頻頻，聯想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三，觸類旁通，在科學地運用知識信息的同時，創造出自身特色的全新知識信息，并積極進行教學研究。（3）我們要求課改教師認真閱讀體現新課程教育理念的圖書，如《國際教育新理念》、《研究型課程》、《教學中的測驗與評價》、《有效的學生評價》等圖書，結合參加課改培訓讀懂、讀深。

啟示之三：校長要成為和諧書香校園的“首席”

建設學習型校園，校長率先成為學習者至關重要，校長應該而且必須成為學習集體中的“首席”。作為團隊中的“首席”，首先要轉變觀念，確立正確的學習觀。校長要確立活的知識觀，不再只重視死的知識，而是高度重視知識的發展更新；活的信息觀，重視信息的時效性、動態性、綜合性；活的人才觀，不僅重視人已經具備的技能，更重視一個人學習創新的能力和未來的發展潛力；活的資源觀，重視可發展的資源；活的組織觀，重視組織的彈性、適應性、可調性，淡化組織的等級觀念等。其次要善于學習。一是善于選擇學習的內容。校長應該廣泛地涉獵各方面的知識，拓寬視野，使自己能夠以更廣闊的視角來審視教育，正確地把握教育發展的方向。二是善于選擇學習的對象。作為校長，除了向有字書學習外，更要向無字書學習。在向教師學習、向其他優秀校長學習的過程中不斷完善自己的管理水平。三是要善于選擇合適的學習方式、方法。除了傳統的文本學習的方式外，還可以通過網絡來學習，可以是參與論壇的討論，可以是咬文嚼字式的精讀，也可以是一目十行式的略讀，關鍵是注重實效。四是要起好模范帶頭作用，這是促進教師學習的最重要的外部力量。多年來，我帶頭讀書，以讀書特色建設為手段，提高師生素質，使學校連續9年成為通州區“抓讀書活動，促全面育人”的特色學校。

啟示之四：為教師學習創設環境，讓書香校園碩果飄香

為了給教師創設良好的學習環境，讓教師體會學習的快樂，我們結合學校實際開展了以下活動。

1.讀書專題演講。我們抓師德建設從讀書入手，與讀書相結合，學校每學期舉行一次教職工讀書專題演講活動。

2.讀書體會交流。在讀書活動中，教師們互相推薦了許多有益于自身修養的好書，工會小組還針對一些問題進行討論，教職工們紛紛談到了自己近期讀過的專業書籍，言語中透露著頓悟、啟迪后的喜悅。教師們人人寫讀后感，學校召開讀書體會交流會，將優秀讀后感打印成冊發給教師們學習。

3.贈圖書鼓勵。為了鼓勵教師讀書，學校組織開展了向教師贈送書籍活動，結合教育教學實際專程去書店購買書，給班主任教師送上了《新世紀班主任工作》、《中華傳統美德教育》等，為課改教師購買了《新課程輔導》、《新課程與評價改革》、《專業化：挑戰21世紀的教師》、《教會學生思維》、《師生溝通的藝術》等，這樣的圖書對教師都有很強的指導作用。

4.同讀一本書。讓教師相互啟發，互勉共進。

5.展示讀書筆記。教師們的讀書筆記，每學期讀書領導小組都進行審閱，寫上耐人尋味、鞭策鼓勵的評語，教師們看到評語心情愉悅。我們將教師們的讀書筆記，集中展示給全校教師觀看，更促進了教師認真學習。

抓好教師讀書活動，使我校教師的思想和業務素質不斷提高，現在我校擁有市級骨干教師3名、市級學科帶頭人3名、區級認定的名師3名、區級骨干教師22名、市級優秀教師2名、市級讀書積極分子1名、市級科學技術創新標兵3名。學校獲市區“課程改革先進校”、“教科研先進單位”稱號，連續8年被北京市教委評為“指導讀書先進單位”，連續10年被評為“區優秀學校”，連續5年被評為 “首都文明單位”。教師們通過讀書提高了師德意識，加深了文化底蘊，豐富了知識內涵。實踐證明，讀書是提高教師素質的有效途徑。我們會永遠記住蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”□

（作者單位：北京市通州區官園小學）

編輯 朱桂英