討論式教學(xué)法在臨床帶教中的應(yīng)用

摘要： 目的 提高護生的臨床實踐能力。以提高他們對臨床工作的適應(yīng)能力。 方法 隨機抽取痛區(qū)實習(xí)護生60人。分為觀察組和對照組各30人，觀察組采用討論式教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)法，實習(xí)結(jié)束后發(fā)放滿意度調(diào)查表。 結(jié) 果 觀察組滿意率80.8％，對照組滿意率13.3％。 結(jié)論 討論式教學(xué)法在臨床帶教過程中不僅提高了護生對學(xué)習(xí)的主動性，還增強了他們的臨床工作能力和人際溝通能力。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；臨床帶教；應(yīng)用

中國分類號：G424.1

文獻標(biāo)識碼：c

文章編號：1672－1888(2008)1A－0075－02

臨床實習(xí)是護生向?qū)I(yè)型護士轉(zhuǎn)變的過渡階段。它是護生將已學(xué)的專業(yè)理論知識運用于臨床的過程，同時也是檢驗護生是否真正掌握所學(xué)知識的過程。臨床實習(xí)對于護生來說很重要，而在這一過程中，臨床帶教是一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的帶教方式都是目標(biāo)式的，也就是帶教老師“填鴨式”的傳授知識，沒有考慮到護生這個主體是否已接受到這些知識信息，完全是一種單方面的帶教方式，缺乏互動性，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是護生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生懶惰心理，同時也使護生不善于與人溝通。針對這一現(xiàn)象，我科2006年7月開始采用兩種帶教方式，即討論式和傳統(tǒng)式，通過測定護生的滿意度來進行比較。現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

觀察組：帶教老師對護生進行基本資料的登記，包括姓名、學(xué)校、學(xué)歷，再根據(jù)護生的學(xué)習(xí)需求與護生共同制訂帶教計劃，根據(jù)計劃內(nèi)容讓護生提前溫習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后由帶教老師根據(jù)實例講解，再由護生提出護理診斷及相關(guān)護理措施，針對護生提出的護理診斷和護理措施，由帶教老師與其討論準確性與可行性，不足之處可由老師補充。對照組：采用傳統(tǒng)式帶教法，由老師講述本病區(qū)常見的護理常規(guī)，常見的護理診斷及相關(guān)的護理措施，護生也可通過資料了解。兩組通過發(fā)放滿意度問卷測其滿意率。問卷按照Likert滿意度分類將滿意度分為5級：非常喜歡、比較喜歡、一般、比較不喜歡、很不喜歡，將非常喜歡和比較喜歡作為滿意，一般、比較不喜歡、很不喜歡作為不滿意。比較護生對兩組教學(xué)法的滿意情況。

2 結(jié)果(見表1)

3 討論

3.1 能夠激發(fā)護生學(xué)習(xí)主動性在討論式教學(xué)法中。護生不僅是單純的客體，也是主體，是分析病史、發(fā)現(xiàn)病人存在的健康問題，并能研究如何實施以人為中心的護理，不再像以前被動的接受帶教老師授予的知識。護生能自覺投入精力去鞏固、應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識，以尋求正確的答案。增強了護生學(xué)習(xí)的主動性。討論式帶教法的滿意率是80.0％；傳統(tǒng)式帶教法的滿意率是13.3％，說明討論式帶教方法的滿意率明顯高于傳統(tǒng)式帶教方法，普遍受到護生的歡迎。

3.2 提高口頭表達能力和人際溝通能力討論式教學(xué)法可增加護生與帶教老師之間的溝通，在討論的過程中能有效的鍛煉護生的口頭表達能力。也有利于人際溝通能力的提高。

3.3 強化護生的整體護理意識，樹立整體護理觀念在討論式教學(xué)法中。護生根據(jù)實例提出的護理問題及護理診斷都需要將生理學(xué)、心理學(xué)、護理學(xué)等學(xué)科的知識整和在一起，融會貫通的應(yīng)用到護理中去，并且始終立足于病人，符合病人個體，以病人的需求為中心。

(本文編輯衛(wèi)竹翠)