３０年光環(huán)褪卻 超常教育陷入尷尬

2008年3月22日，中科大少年班慶典30周年。會上，賀淑曼哭了。這位老班主任流淚是因為感嘆少年班所經(jīng)歷的冰火兩重天。

而這冷熱兩極均都扭曲了少年班的成長路徑。

如今，13所高校僅剩中科大堅持為早慧孩子提供特殊教育；目前仍面臨教育專才匱乏，擇生標(biāo)準(zhǔn)不完備苧問題。

賀淑曼認(rèn)為，對少年班以及中國超常教育30年作一個理性梳理，已是當(dāng)務(wù)之急。

[洪荒年代]造神時代造出“神童”

任知恕至今仍保留著30年前的工作日記。他曾是中科大教務(wù)處處長。他手中那本發(fā)黃的日記，記載著少年班創(chuàng)立的所有經(jīng)過。

1972年，物理諾貝爾獎獲得者李政道回國，建議從全國選拔部分十三四歲左右、有培養(yǎng)條件的少年到大學(xué)里去培訓(xùn)。

5年后，曾和原國務(wù)院副總理方毅對弈的13歲“神童”寧鉑被批準(zhǔn)破格進入中科大學(xué)習(xí)。次年，也就是1978年，教育部同意中科大，這個培養(yǎng)高科技人才的排頭兵，自主招收第一批少年班學(xué)員。

李政道后來回憶，“我實際的目的是要打破不重視培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)人才和其他人才的局面。這個突破口就是對早慧少年進行超常規(guī)的培養(yǎng)。”

當(dāng)年2月，中科大派出十多位老教授，分赴上海、江蘇、江西、福建、湖南、湖北、東北等地選拔“神童”。

“因為沒有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考核很粗糙，面試全憑招生老師的印象和隨機問答，錄取的學(xué)生水平參差不齊。”一位當(dāng)時參加過招生的老教授回憶。

中科大少年班首屆管委會書記葉國華回憶，最后21名智力超常少年被中科大破格錄取。1978年3月9日，第一期少年班開學(xué)立即進行摸底考試，21名小神童中，數(shù)學(xué)最高為98分，最低只有10分。

[應(yīng)試之嫌]以高考界定“天才”資質(zhì)

第二期少年班學(xué)生入學(xué)前都需經(jīng)過高考。葉國華說，“這能避免考核標(biāo)準(zhǔn)不一，便于科學(xué)選材。”然后，學(xué)校再派老師到考生所在中學(xué)小范圍內(nèi)組織復(fù)試，復(fù)試中科大自主命題的語文、物理、數(shù)學(xué)，采取筆試與口試結(jié)合的方式進行。

1978年之后，系著紅領(lǐng)巾的大學(xué)生成了中科大的一道風(fēng)景。這些最大只有14歲的大學(xué)生進入中科大后開始變得不適應(yīng)大學(xué)生活。

當(dāng)時中科大沒有專門的一套針對這群少年的教學(xué)計劃，也沒有專門的管理機構(gòu)，只能掛在教務(wù)處下面。學(xué)校也沒有為其專門設(shè)置代課教師，21個孩子半年后被分到各個專業(yè)。

管委會書記葉國華發(fā)現(xiàn)，這群孩子成績兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績最好與最壞的都是少年班學(xué)生。于是，針對這些問題，少年班管委會作出一些相應(yīng)調(diào)整。

1978年9月，第二期少年班開班，學(xué)校決定小神童入學(xué)前三年，不分專業(yè)學(xué)基礎(chǔ)，再根據(jù)自己的興趣選專業(yè)。

[復(fù)試漏洞]取消復(fù)試招來偽“神童”

中科大少年班這個天才集訓(xùn)營從一開始就顯得不太平靜。剛辦兩期，就遭遇社會質(zhì)疑，有人說是摧殘兒童、神童集中營，還有人直斥辦少年班是拔苗助長。

1980～1981年兩屆，中科大又將甄別早慧孩子的程序減少了面試環(huán)節(jié)，簡單地根據(jù)適齡考生的高考成績來畫定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

于是，望子成龍的家長通過改年齡或填鴨式教育的方式，在家里紛紛打造著讓社會敬仰的“神童”。

對于少年班，媒體更是掀起了一場場口誅筆伐。

1982年，中科大恢復(fù)復(fù)試，并在以往只有簡單面試的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考環(huán)節(jié)。

“這樣就能甄別出哪些是填鴨式教育出來的孩子。”孔燕說。

孔燕目前在中科大擔(dān)任少年班班主任。在她心目中，甄別這些孩子，其實是為了他們好，“少年班的競爭很激烈，如果是靠填鴨式灌輸考高分的孩子進去了，很快會跟不上，那時他們會很痛苦。”

[減壓難題]遲到的心理教育

1985年，在媒體的過分渲染下，寧鉑變得謹(jǐn)小慎微。這個少年天才異常恐懼失敗的來臨。他曾三次報考研究生，卻從未踏進考場。他曾私下回憶說：“自己當(dāng)時的痛苦主要還是來自輿論的過分渲染(他后來甚至拒絕媒體采訪)。‘神童’剝奪了我許多應(yīng)該享有的生活和娛樂的權(quán)利。”

寧鉑找到葉國華說：“我現(xiàn)在壓力太大了，外界把我捧得那么高，我承受不了失敗。”

“我們開始意識到，少年班的學(xué)生受輿論影響太大了，必須引起關(guān)注，”葉國華說，從那一年起，中科大規(guī)定少年班采訪必須經(jīng)過學(xué)校宣傳部同意，任何媒體不得采訪在校少年班學(xué)生。寧鉑的出現(xiàn)讓學(xué)校開始注重學(xué)生的心理教育。

[生源困境]“天才”預(yù)備班出世

有人建議，應(yīng)該辦“超常兒童中學(xué)”，自成一體，為少年班選拔人才。中科大少年班面臨了一個新的課題：智力超常少年的因材施教應(yīng)不應(yīng)該，能不能從中學(xué)階段開始抓起?

1985年，中國科大與北京景山學(xué)校、江蘇省蘇州中學(xué)聯(lián)合，分別在這兩所中學(xué)創(chuàng)辦了少年班預(yù)備班。

但少年班預(yù)備班一開始就遭到詬病，反對者稱其刺激了家長拔苗助長。

3月21日，蘇州中學(xué)張昕受訪稱，當(dāng)初設(shè)置預(yù)備班就是為了保障少年班的生源，在學(xué)生進入少年班之前能對其學(xué)習(xí)生活有個系統(tǒng)的培養(yǎng)，“每年只招收30名左右的學(xué)生，小學(xué)的年齡、初中畢業(yè)的水平，我們自主出題考試，全國招生，有嚴(yán)格的選拔機制。”

可是，“為了學(xué)費，為了出成績，什么樣的孩子家長都想來讀預(yù)備班，必然會貽害很多孩子。”張昕認(rèn)為中科大少年班的模式并不適用于每個孩子，預(yù)備班也同樣只適合少數(shù)孩子。

[教師匱乏]超常教育學(xué)會休眠6年

賀淑曼對這些小神童產(chǎn)生了興趣后，開始通過資料了解何為超常教育。她發(fā)現(xiàn)超常教育即所謂天才教育在世界各地都存在著。而中國的超常教育目前缺乏理論體系，“少年班的老師都是從其他系調(diào)來的，幾乎沒搞過少年班教育。少年班缺乏一個科學(xué)的模式管理。”

賀淑曼萌生組建個超常教育學(xué)會的念頭。

自1988年開始，賀淑曼開始四處托關(guān)系申辦超常人才專業(yè)委員會。

1995年，調(diào)到北工大工作的賀淑曼幾經(jīng)努力，終于掛靠到中國人才協(xié)會，獲得了民政部的審批。

由于賀淑曼身在北工大，北工大又無少年班，賀淑曼便將其一手促成的學(xué)會交給了中科大少年班，由當(dāng)時主管少年班事務(wù)的中科大副校長尹鴻鈞任學(xué)會理事長。

“截至2000年，學(xué)會除了開了個成立大會，什么事情都沒做，最后中科大提出將這個學(xué)會歸還給我，說學(xué)校根本沒有一個超常教育方面的專業(yè)人才，無力承擔(dān)這個學(xué)會的發(fā)展。”賀淑曼覺得很無奈。

[路向何方]超常教育前路漫漫

2004年起，賀淑曼決定還是自己親自主持超常教育學(xué)會，并開始反思以中科大少年班為代表的中國超常教育現(xiàn)狀。

“中科大少年班進行了30年，我覺得道路是越來越窄了。”賀淑曼認(rèn)為，超常教育只面向智力超常兒童，是狹隘的，超常教育應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新或拔尖人才的，應(yīng)該包括超常兒童、潛慧兒童等智力水平在中等之上的。

“按照傳統(tǒng)的招生要求，智力超常兒童是越來越難找了，生源是個問題。如何評判智力超常兒童至今沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。”賀淑曼說。

在賀淑曼的超常教育理念中，超常教育其實是超常人才教育，是終身教育，初中之前應(yīng)因人施教、優(yōu)質(zhì)育才，大學(xué)高中應(yīng)因材施教、揚長補需，進入社會因需施教、終身教育，而不是指少年班這種只針對超常兒童的階段性教育。

兩鬢斑白的賀淑曼說：“我年紀(jì)也大了，在北京‘單槍匹馬闖天下’，太難了，不想當(dāng)理事長了，誰接班呢?很發(fā)愁。”

摘自《新京報》2008年4月14日

編輯 任 娟