大學生寢室人際關系影響因素的實證研究

王甫勤

[摘 要]寢室人際關系是大學生人際關系中最普遍、最直接、最重要的一種人際關系。寢室人際關系的好壞直接影響寢室成員的心理健康狀況。美國東密西根大學管理學教授特布斯（Stewart L. Tubbs）提出的小群體互動理論認為，影響小群體人際關系的主要因素包括群體成員的相關背景因素以及該群體的內在結構因素等。大學生寢室群體是典型的初級小群體。研究發現，寢室人際關系在性別、是否獨生子女、家庭條件、學科、年級均不存在顯著差異，其主要影響因素是大學生對于寢室的價值定位、和室友聊天的時間以及參與寢室公共活動的多少等。這項研究發現與小群體理論的結論十分吻合。

[關鍵詞]大學生；寢室人際關系；小群體互動；有序logistic回歸

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]Ａ[文章編號]1672-0717（2008）01-0084-06

一、研究背景

大學生寢室生活是大學生活中的基本單位之一，也是最有特色的生活單位。寢室不僅是休息的場所，也是學習、娛樂的重要場所，絕大多數學生都將在寢室度過大部分時間在本次調查中：有平均每天在寢室呆8小時及以下的同學占11．2％，呆8～10小時的占34．4％，10～15小時的占42．5％，15小時及以上的占11．9％.。因此，寢室同學之間的人際關系成了大學生人際關系中最普遍、最直接、最重要的一種人際關系，寢室人際關系的好壞將直接影響到每一位寢室成員的心理健康。總體上，我國大學生寢室人際氣氛良好，對人際關系的滿意度較高（毛小玲等，2005；許傳新，2005）。但是部分大學生寢室人際關系緊張確實是一個不容忽視的事實。例如，楊榮2004年對池州師專432名學生的調查發現，對寢室人際關系“很不滿意”、“不滿意”、“有些不滿意”的累積比例約為31．9%，“有些滿意”、“滿意”、“很滿意”的累積比例約為55．3%，“無所謂”的比例是12．7%（楊榮，2005）。包钅钅自從1999年高校擴大招生規模以來，有關大學生研究的文章越來越多。筆者運用“大學生”、“人際關系”、“寢室或宿舍”作為篇名從中國期刊網進行檢索，結果如表1所示：

01

根據表1可以發現，1999年到2006年發表的文章總數呈逐年增長趨勢。但是關于大學生人際關系的研究文章卻非常

少，僅占文章總數的0．319%（核心期刊比例為0．312%），而關于大學生寢室人際關系研究的文章則是屈指可數。因此，加強對大學生寢室人際關系的研究十分必要。

二、大學生寢室人際關系的影響因素與小群體互動理論1．大學生寢室群體的特點及人際關系的影響因素綜述

從群體心理學的角度來看，大學寢室群體具有以下特點。第一，寢室群體是一個典型的小群體，其成員人數一般在2～4人之間，成員之間面對面互動的機會和頻率較大。第二，同質性和異質性同時存在。同質性表現在寢室成員在性別、年齡、文化素質、專業或年級方面基本相同或相近，由于長期在一起生活，還會培養一些共同的興趣愛好。異質性主要表現在每個成員的文化背景、性格、生活習慣等方面。第三，群體的穩定性和開放性。穩定性是指在正常情況下，寢室成員將在一起共同生活、直至度過整個大學生活。另外，寢室群體在學校層面也一直是作為一個單位（cell）存在的，很多學校的學生工作處或者學生生活園區通常都會以寢室作為單位來組織學生活動，如“文明寢室”評比、 “寢室籃球賽”等等。開放性是指寢室群并不是一個封閉性（closure）群體，它占據班級或年級寢室網絡中的一個位置，經常跟其它寢室交往互動，如建立“聯誼寢室”等。

寢室群體的上述特點決定寢室人際關系受到很多因素的影響。國內部分學者有的根據自己的工作經驗，有的根據問卷調查的結果分別指出下列因素對于大學生寢室人際關系有顯著影響（或無顯著影響）。

（1）性別。毛小玲等人的調查研究認為男生在人際沖突性和排他性兩個因子上的總平均分高于女生，而女生則在人際和諧性和親屬性上高于男生，其差異達到顯著水平。但楊榮的調查研究沒有發現男女生對寢室人際關系的滿意度有顯著差異。包钅钅钅2．小群體互動理論及其模型

美國東密西根大學管理學教授特布斯（Stewart L. Tubbs）運用系統論方法對小群體進行專門研究，并提出小群體互動所謂小群體互動，指這樣一個過程，群體的三個或三個以上成員交換言語的或非言語的信息，試圖達到相互影響的目的（Tubbs，1988）.的一般系統模型。如圖1。模型包括三個部分，即相關背景因素（包括對應框內的六個方面）、內在影響（包括對應框內的十二個方面）和結果（包括對應框內的六個方面）。特布斯將這個模型當作一個開放式系統，小群體互動就是這三個部分因素的相互影響。背景因素先于群體存在，最先對群體互動產生影響。內在影響因素的不同也會對群體互動產生影響。結果對相關背景因素和內在影響因素產生反作用(Tubbs，1988)。根據該理論模型，僅就人際關系（結果之一）而言，人格、性別、年齡、健康、態度和價值等背景因素以及具體互動形式會對人際關系產生差異性影響，如有效溝通、言語行為會促進小群體人際關系的改善，沖突則可能導致人際關系惡化。

根據特布斯的小群體互動理論，本研究認為影響大學生寢室人際關系的主要因素在于成員之間的互動情況，如溝通的時間、參與共同活動的多少以及是否發生沖突等。如果寢室成員之間溝通時間越久、互動的形式越多、寢室成員之間越是相互了解，對于不同的生活習慣越是能夠接納，或者將習慣、性格等方面不一致的方面拿出來坦誠地討論、解決，而不需要憋在心里，就能夠把寢室矛盾消滅在初始狀態，不至于累積。而且，寢室成員之間進行的活動越多，越容易培養共同愛好，也可以增強友誼。因此，良好的互動能夠改善寢室人際關系。相反，如果發生過矛盾，又沒有得到及時解決，很可能會影響寢室人際關系的進一步發展。另外，寢室成員的相關背景因素也會影響寢室人際關系。

根據前述研究結果、小群體互動理論以及上述理論假設，本研究試圖建立下列研究假設并加以驗證：

(1)不同性別、是否獨生子女、不同來源地、不同家庭經濟條件、不同學科專業和不同年級的學生對寢室人際關系有顯著差異。

(2)對寢室的態度或價值定位不同的學生，其寢室人際關系有顯著差異。

(3)跟室友溝通時間越長的學生對寢室人際關系越好。

(4)參與寢室公共活動越多對寢室人際關系越滿意。

(5)跟室友發生人際沖突的學生比未發生沖突的學生，其寢室人際關系滿意度要差。

因為大學寢室群體成員的年齡基本相仿，身體健康則都是入學體檢合格的，因此這兩方面對于人際關系的影響是可以忽略的。至于寢室成員的人格、生活習慣以及心理狀況，由于測量相對復雜，所以在本研究中沒有涉及。

三、研究設計與資料收集

1．調查對象及方法

本研究運用問卷調查法。調查時間從2006年10月25日到10月30日。調查對象為上海市某重點高校所有在學生生活園區入住的本科生（四個年級都包括）。抽樣方法：該校總共有60棟本科生宿舍樓，每棟樓都有5～7層不等。抽樣的初級單位是每一個樓層。根據每一樓層的門牌號碼按順序排列從中隨機抽取2個寢室，再從每個寢室隨機抽取一個學生。

2．問卷設計

(1)因變量。寢室人際關系狀況。采用十分制滿意度測量法，即給出1個10分制的等級量表，最不滿意為1分，非常滿意為10分，讓被訪者選擇。根據調查結果將其重新編碼為“很不滿意”、不滿意”、“一般”、“較滿意”和“非常滿意”五個等級調查結果顯示均值為8.26，中位值和重值都是8，標準差約為1.53.因此將6分及6分以下重新編碼為“很不滿意”（1）、“不滿意”（2）、“一般”（3）、“滿意”（4）、“非常滿意”（5）.來代表寢室人際關系的狀況。

(2)自變量。性別采用男女二分法測量，女生編碼為0，男生為1；是否獨生子女也采用二分法測量，是為1，否為0；來源地分為本地（上海）、外地大中城市、小城市或小城鎮、農村四個類別，編碼分別為1、2、3、4。家庭經濟條件用家庭平均月收入來測量，分為1000元以下，1000元～3000元，3000元～5000元及5000元以上四個類別，編碼分別為1、2、3、4；學科分為文科、理科和醫科四個類別，編碼分別為1、2、3；年級包括大一、大二、大三和大四，編碼分別為1、2、3、4；對寢室的定位分為“家一樣的地方”、“情感交流、尋求支持和幫助的地方”、“娛樂的地方”、“學習的地方”、“睡覺的地方”五個類別，編碼分別為1、2、3、4、5；平均每天與室友聊天時間，分為1小時以上，30分鐘～1小時，15分鐘～30分鐘及15分鐘不到四個類別，編碼分別為1、2、3、4；參與寢室公共活動多少，先列舉大學寢室生活的常見活動（如一起吃飯、聊天、玩電腦、k歌，去圖書館、上自習、逛街、洗澡、體育鍛煉、上下課、大掃除，其它等），然后根據選擇情況轉換為數值變量；人際沖突，測量自從入住生活園區以來是否和室友發生矛盾糾紛，是為1，否為0。

四、統計分析，模型與結果

1．樣本概況

本次調查共發放問卷779分，回收有效問卷737分，回收率為94.6%。樣本的基本情況如表2。

表2 樣本基本情況（N=737）

類別樣本數比重（％）性別男31642.9女42157.1獨生子女是13017.6否60782.4年級一年級13518.3二年級19025.8三年級22430.4四年級18825.5學科專業文科40555.0理科29640.2醫科364.8

2．統計模型

因為本研究因變量為人際關系滿意度是有序多變量，所以本研究采用有序logistic回歸分析。因變量的取值有5個等級，故可建立4個累加logit模型（或曰PLUM模型）和4個累加logit預測概率模型，分別如下：

（1）性別、是否獨生子女、來源地、家庭經濟狀況、學科和年級對寢室人際關系滿意度影響的顯著性水平均大于0.05，因此這些因素與大學生對寢室人際關系滿意度不存在顯著差異。

（2）大學生對自己寢室的價值定位對于其人際關系滿意度有顯著差異，將寢室定位為“家一樣的地方”和“情感交流、尋求支持和幫助的地方”的學生對人際關系的滿意度顯著高于將寢室定位為“睡覺的地方”的學生（顯著性水平都小于0.000），而將寢室定位為“娛樂的地方”和“學習的地方”的學生對寢室人際關系的滿意度與將寢室定位為“睡覺的地方”的學生沒有顯著差異。因此，可以認為對寢室價值定位的不同對其人際關系滿意度有顯著影響。

（3）跟室友溝通時間越長對寢室人際關系的滿意度越高。溝通時間為1小時以上、0分鐘到60分鐘、15分鐘到30分鐘的學生的滿意度分別是是溝通時間不足15分鐘學生的4.69倍(ｅ1．546倍)、2.34倍(ｅ0．851倍）和2.14倍（e0.761倍），且顯著性水平都小于0.05。

（5）發生寢室內部人際沖突對人際關系有負面影響，發生過人際沖突的學生對寢室人際關系的滿意度僅為未發生人際沖突的學生的1/3強(e-0.973=0.378)，顯著性水平小于0.000。

從模型整體擬合情況來看，擬合優度顯著性小于0.000，平行性檢驗的顯著性水平=0.153>0.05，符合平行性假定，因此整個模型擬合效果較好，具有統計學意義。

根據累加預測概率總模型，可以分別寫出4個累加概率預測模型模型各漢字分別是模型變量的縮寫.活動：參加寢室公共活動的數目；沖突：寢室內部是否發生人際沖突；家：“家一樣的地方”，情感：“情感交流、尋求支持和幫助的地方”；娛樂：“娛樂的地方”（雖然不具有顯著性，但作為寢室定位的虛擬變量需要跟他們虛擬變量一起納入模型）；學習：“學習的地方”；聊天1：每天聊天時間超過1小時；聊天2：時間在30分鐘到1小時之間；聊天3：15分鐘到30分鐘之間.，如下所示：Е歇ｉ1（Ｙ≤1）＝ｅｘp｛－1．511－（0．185活動-0．973沖突＋1．183家+1.035情感+0.024娛樂+0.261學習+1.546聊天1+0.851聊天2+0.761聊天3)｝1+ｅｘp｛－1．511－（0．185活動-0.973沖突＋1．183家+1.035情感+0.024娛樂+0.261學習+1.546聊天1+0.851聊天2+0.761聊天3)｝

五、總結與討論

本研究運用小群體互動理論來分析大學生寢室人際關系的主要影響因素，并運用問卷調查方法收集了737份問卷，從問卷分析的結果來看，數據很好地支持了研究假設，即大學生對寢室內部人際關系的滿意度主要受其對寢室的價值定位、和室友溝通的時間以及參與寢室共同活動等因素的影響。并澄清了以往調查研究中的一些爭議，如以往的很多調查研究都認為性別、是否獨生子女、來源地、家庭條件以及學科專業等因素都會對寢室人際關系產生影響，有的調查甚至得出相反的結論。本研究發現，這些因素并不對寢室人際關系產生顯著影響。在群體互動良好的情況下，無論是男生女生，獨生子女與否、家庭條件的好壞等等因素都可能在互動過程中淡化。如果抱有這些偏見來看待大學生寢室人際關系的話，不但不能促進寢室人際關系的發展，反而會覺得束手無策，因為這些因素在實際工作過程中，根本是無法改變的。

本研究雖然從小群體互動理論衍生出相關經驗假設，事實也證明了小群體互動理論在分析大學生寢室人際關系的適用性，但是本研究還沒有完全將小群體互動理論運用到寢室人際關系的分析上來。根據小群體互動理論，對小群體互動結果產生結果的因素很多，譬如群體的結構、成員之間的地位和從屬關系以及內部規范等等，而不僅僅是溝通和互動形式等因素。另外，本研究還忽略了對寢室成員的人格或性格等個人因素的測量，從而無法驗證這些因素是否也會對寢室內部的人際關系有顯著影響。

[參考文獻]

[1]Tubbs, S.L. A systems approach to small group interaction, the third edition. New York: Random House, 1988. 10-14.

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[3]許傳新．大學生宿舍人際關系質量研究[J]．當代青年研究，2005，(4)：6-9.

[4]王榮．大學生宿舍人際關系新探[J]．煙臺教育學院學報，2005，(3)：64-67.

[5]楊榮．大學生宿舍人際關系現狀調查——以池州師范專科學校為分析案[J]．2005，(6)：142-145.

[6]包钅

(責任編輯 劉 平)

An Empirical Research on Factors Effecting Dormitory Interpersonal

Relationship of College Student

WANG Fu-qin

(Department of Sociology, Fudan University, Shanghai 200433, China)Abstract:Many scholars think that, there are many factors effecting dormitory interpersonal relationship of college student, such as gender, only child or non-only child, family condition, disciplines, and personal living habit and so on. Some researchers verified that there are some differences between these factors and dormitory interpersonal relationship by making an investigation. The present researches adopt theory of small group interaction to analyze the dormitory interpersonal relationship, and make ordinal logistic regression for dormitory interpersonal relationship by these factors, the data comes from an investigation did in a certain key university in Shanghai last year. The results is that there is no significant influence between these factors and dormitory interpersonal relationship, whose key influencing factors are group members' value for dormitory, communication of each other, and how many dormitory public activities they participated.

Key words:college student; dormitory interpersonal relationship; small group interaction; ordinal logistic regression

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”