后進生學習心理障礙的表現與對策

我們學校地處湘南第一圩塘村圩，平時與許多學生家長交談，他們具有代表性的一句話就是：“這孩子頭腦聰明，反應靈活，做其他事情一看就會，為什么學習成績總是上不去?”

我認為，影響學生學習成績主要有以下幾個方面的不良心理因素：

一、貪玩心理。白天上課只管玩，“還有明天呢!”課余時間迷戀電視、小說、上網，上課不專心，做小動作、講小話、看課外書；作業無法獨立完成，只好等別人做好了拿去抄，有的甚至干脆不做。

二、享受心理。家庭條件較好，從小嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神；父母當老板，經濟條件優越，因而認為自己的學習成績好壞無關緊要，反正父母會給自己的未來鋪平道路、解決后顧之憂；沒有遠大理想，缺乏競爭意識。

三、隨心所欲心理。沒有一個完整的學習計劃，學習完全憑興趣，對自己感興趣的科目愛不釋手，不感興趣的科目則幾乎連課本都不翻一下；或是憑對老師的印象讀書：對該科任教師印象好，投入的精力就多，反之則少。

四、應付心理。少數學生錯誤地認為讀書是為家長、為老師，因而學習不上進、不自覺。老師要檢查作業，就拿別人的抄抄了事；在家里父母要求他學習，就坐著裝裝樣子。

五、怨天尤人心理。有多數學生自己的學習上不去，不找自己的主觀原因，反而認為是學習環境差，周圍同學的干擾，甚至怪老師的水平低。

針對后進生上述不良心理表現，我認為在教學工作中要努力做好以下幾點：

1．提高教學水平，吸引學生的注意力。

青少年的最大特點就是好動，注意力容易分散，如果老師講課枯燥無味，學生容易開小差，在下面講小話、做小動作，不但自己沒有聽進去，還影響他人。所以，教師講課要避免過去那種照本宣科滿堂灌、課后作業一大堆的死板教法，要充分利用多媒體等現代教學手段，讓學生參與教學、多回答問題，多設一點懸念讓學生思考，多提一些問題讓學生討論，使課堂形式多樣，氣氛活躍，集知識性、科學性、趣味性于一體。

2．關心愛護后進生，有針對性地對他們多加關照及輔導。

后進生的成績上不去的主要原因是基礎知識不扎實，接受新知識速度緩慢，上課時往往只能聽得一知半解，因而覺得枯燥無味，易產生自甘落后、不思進取的無所謂心理。

針對這部分學生，教師要在生活上關心愛護他們，善于發現他們的優點及細微進步，少批評多鼓勵，讓他們感到沒有人看不起他們，激發他們奮發上進的內潛能，培養他們不甘落后的競爭意識。

在學習上，應根據不同的情況有的放矢，因材施教，培養他們愛學習，不怕吃苦的精神，提高他們對文化知識的學習興趣，使他們對文化知識的學習由被動變主動，由“要我學”變為“我要學”。

3．幫助后進生樹立趕超目標。

一個教學班是一個小集體，學生的整體素質、文化水平都會因人而異，參差不齊。我們要培養學生良好的集體榮譽感，教育學生關心班集體，愛護班集體；動員同學之間結成幫學對子，樹立趕超目標，團結互學，共同努力、一起進步，要讓后進學生明確自己當前所處位置，在班上找出一個趕超目標。

這個目標可以是一個具體的同學，也可以是班級或年級名次，目標不能一下子定得太高，可望而不可及。目標越小，越具體，就越容易實現，學習也就越有勁頭。對每一個關心和幫助過后進生同學的學生都要進行表揚，對每一個比過去有進步的同學都要進行鼓勵，努力在班上營造一種團結互助、你追我趕的學習氛圍。

學生的不良心理表現在求學的各個階段都不同程度地存在，因此，我們對學生的心理素質的培養，要從新生入學起直至畢業常抓不懈，始終從嚴要求、循循誘導，讓學生以健康的心理完成學業。