高考常考成語類型分析

2007年高考18套試題中，有14套試題從不同角度對成語進行了考查，其重要性不言而喻。為此，筆者從2007年高考相關題中梳理一些常考成語的類型，希望對同學們在2008年系統積累成語的過程中能夠提供幫助，從而更合理地做好復習備考工作。

一 易望文生義的成語

這類成語在高考試題中經常出現，其含義并不在字面上，而是與其字面意義相反或無關，在判斷時一定要仔細分析、甄別內涵，考查其與所在語境是否協調。在復習備考的過程中一定要把握準成語的含義，不要望文生義。

例1 由于發表網絡歌曲的門檻很低，網友原創的歌曲都可以傳到網絡上去，這也造成了網絡歌曲創作的魚目混珠。(湖北卷)

分析：“魚目混珠”的意思是拿魚眼睛冒充珍珠，比喻拿假的東西冒充真的東西。該成語常誤解為“好的和壞的混在了一起”。

例2電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時并不是最好的聯系方法，有些事情非得耳提面命，一邊說一邊比劃才能真正講清楚。(寧夏、海南卷)

分析：“耳提面命”形容懇切地教導，一般用于師長對學生或晚輩懇切地教導。而該句的語境是“……非得一邊說一邊比劃才能真正講清楚”，故該句誤把“耳提面命”理解為當面說了，因而屬于望文生義的錯誤。

二 有褒貶色彩的成語

這類成語也是高考中所經常考到的。成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要根據目的、場合、對象的不同來選擇。

例1 同學們，考入大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄海!(浙江卷)

分析：“推波助瀾”是指“比喻從旁鼓動、助長事物(多指壞的事物)的聲勢和發展，擴大影響。”該句中“讓我們志存高遠……”應該是好事，不能用貶義詞。

例2在今年的“排隊推動日”活動中，雖仍有鳳毛麟角的幾個“不自覺者”，但廣大市民不論乘車還是購物都能自覺排隊。(全國卷Ⅱ)

分析：“鳳毛麟角”比喻珍貴而稀少的人或物。該句說的是“在今年的‘排隊推動日’活動中，仍有幾個‘不自覺者’”，此為褒貶誤用。

三 有多重含義的成語

高考備考的過程中，有一類特殊的成語很容易使人忽視。這類成語有不止一個義項或感情色彩，其中一個義項或感情色彩使用較多，另一個意義或色彩使用較少，從而導致該成語的另一個意義或色彩常常被人忽略。如果對這類成語只知其一，不知其二，則容易造成誤判。

例：為紀念中國話劇百年誕辰，話劇界一些前輩粉墨登場，重新排演了《雷雨》等經典劇目。(安徽卷)

分析：“粉墨登場”本意為指畫好了妝，上臺演戲。現在一般多用于貶義，比喻壞人喬裝打扮，登上了政治舞臺。該句的語境說話劇界一些前輩重新排演了《雷雨》等經典劇目，用“粉墨登場”的意思是指上臺演戲，是正確的。這里主要是對“粉墨登場”這個多義成語的本義的考查。

四 有特指對象的成語

有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解特定的適用對象，就會出現毛病。這類成語往往也是命題者所關注的。

例1求學期間，他春風得意，事事順心。沒料到踏入社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無歸，于是他總是感嘆遇人不淑，命途多舛。(浙江卷)

分析：“遇人不淑”指女子嫁了一個品質不好的丈夫。這個成語的使用對象非常明確，不能用來形容生活不如意。

例2風格鮮明、體系完整、精細雅致的徽州文化，在洋洋灑灑的中華地方文化中獨樹一幟。(安徽卷)

分析：“洋洋灑灑”指文章、說話連續不斷，也指規模、氣勢盛大，一般修飾或補充動詞。此處用來形容“中華地方文化”，用錯了對象，應改為“蔚為大觀”。

從以上分析中，我們不難看出，高考常考成語的類型主要為以上內容。因此，我們在成語的復習備考過程中，重點要從上述角度揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹。唯有如此，我們才會事半功倍。