最近重讀了魯迅的作品《故鄉(xiāng)》,雖是舊書重讀,不禁心生很多感想。《故鄉(xiāng)》中最令人難忘的角色莫過于閏土了,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”,知道天下無窮無盡的稀奇事。時隔二十年,“我”又回到故鄉(xiāng),渴望與兒時好友閏土重聚??涩F(xiàn)在的閏土早已不是當年那個充滿朝氣的少年,而是六個孩子的父親,“臉上刻著許多皺紋,全然不動,仿佛石像一般”,一個勁地讓自己的孩子給老爺磕頭。“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了?!鄙倌觊c土讓人喜愛,可中年閏土的轉變,讓人不解,更讓人心痛,當年那個無所不知、無所不曉的少年哪兒去了?
由此,我想到了一年級的課堂。一年級學生入學時,對一切充滿好奇,一雙雙渴求知識的眼睛,一張張永遠都有“為什么”的嘴巴,所以一年級的課堂往往令人難以控制。一個問題的提出,學生的思維會擴散到很遠很遠,平日里盡是些稀奇古怪、天真爛漫的想法。
于是,我們經常會對學生說“這是不行的”、“那是不對的”、“應該是這樣”、“不應該那樣”、“正確的應該是”……
久而久之,課堂安靜了,秩序井然了,一張張小手規(guī)規(guī)矩矩地擺到了課桌上。老師們覺得上課輕松了,因為你的一個眼神讓學生明白你希望怎樣的回答,你的一句話讓學生明白不該扯太遠。學生們不再為自己而思考,而為了正確答案而思考。
剛入學時那一個個充滿朝氣的“少年閏土”不見了,取而代之的是一個個“中年閏土”。
余文森教授認為:“知識轉換為解題技能是要靠操練的,這種操練能提高學生的解題技能和學業(yè)成績;但同時,這種技能也是一把雙刃劍,也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力?!被仡櫿n堂,一次次機械性操練讓學生學會了如何端正坐姿,當學生積極參與課堂討論時,一句冷冰冰的“坐正!”將他們思維火花無情熄滅。從此學生們腦子里想得更多的是:我這樣舉手規(guī)范嗎?我坐得正嗎?怎樣才能讓老師表揚我呢?我達到老師的要求了嗎?很多學生甚至“全然不動,仿佛石像一般”。
很多老師害怕教一年級,認為一年級的課堂無法控制。學生想說什么就說什么,一點都沒有上課的樣子。其實,這不正是孩子們最可貴之處嗎?
尊重孩子的天性吧,讓生活永遠給孩子們信心,讓課堂永遠給孩子們想象的空間、自由的空氣。不要讓“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳”壓迫孩子們的心靈,不要讓“中年閏土”的悲劇重演。